河北藁城市第九中学 苏雪茹
新课标要求高中英语教学需注重培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的整体素质，要求教师以启发式教学为主，提倡教学环节和教学内容创新，培养学生的综合能力
一、 与时俱进，自觉转变观念，更新教学理念
首先，确立以学生为主体的教学理念。传统教学强调“教师讲”、“学生听”，由于学生在教学过程中长期处于被动状态，致使学习兴趣低下，教学效果不理想。新课改要求教师要以“学生为主体，教师为主导”，即教师负责组织、引导和评价整个课堂，让学生自主地学会认知，学会做事。高中英语作为应用性学科，强调语言的交际与运用，所以更需要以学生为主体，关注其各种能力的发展，更应该在教学过程中将相应的语言知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观等进行有效整合，采用学生合作学习、互助学习的模式，构建和谐、宽松和民主的课堂环境，关注学生的学习过程，把学生学到知识，提高能力做为课堂的中心，从而提高学生的综合素质。
其次，采用有效手段，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。高中英语教学的主阵地仍是课堂，教师要提高课堂教学质量，必须采用适用的手段，有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的程度，引导学生端正学习态度、掌握科学的学习方法，积极主动地投入到英语的学习中去。如，通过引导学生自己设定学习目标、自己制定学习计划，自己进行学习方法总结，自己建立认知结构，从学习知识、解决问题的过程中获得学习的自信心，在习得知识的基础上提升语言技能，使知识快速转化为能力，并发挥其最本质的作用——交际作用。
运用以培养学生的能力为中心的教学方式。传统的课堂教学注重“填鸭式”知识传授，目的是为了应试考高分，这种应试教育严重影响了学生的学习兴趣和创新能力。新课标背景下，教师要运用以培养学生能力为中心的教学方式，培养学生的探究能力、创新精神。高中英语课堂不仅是通过传授知识、培养技能的过程，更是提高学生综合素质的过程，教师教学要重在引导学生认识到他们自己是课堂教学的主体，在学生的心中埋下“我能行”的种子，及时引导学生主动参与到教学过程中，自主发现、不断探究，在不断的练习中激发学生的学习兴趣，提升学生的能力。
二、高中英语教学应重在培养学生的交际能力和应用水平
英语作为语言，学习的目的是为了有效交流，因此，课堂教学应该成为学生之间、师生之间进行交际的重要途径，而不只是教师面向学生死板地讲授词汇和语法。而现实的高中英语课堂教学，教师往往过分注重语法的讲解，肢解了教材内容，忽视了英语交际功能的本质，不注重引导学生主动地参与到课堂教学的全过程，也就无法培养学生得体、正确和灵活地运用所学语言的能力。要激发学生学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力，在课堂教学中，教师应重视交流互动环节的设计和利用，把情境设置和课堂活动有效运用到课堂中去，师生之间、学生之间为了运用语言充分地沟通和交流，在课堂教学中实现教学活动交流的本质，从而实现教学目标。
三、 构建科学的评价体系
传统的高中英语课堂注重知识的传授，忽略对学生学习过程的评价，对于学生的知识与技能、过程和方法以及情感、态度、价值观等教学目标没有进行有效的整合，因而评价的设计单一，评价的内容也较窄，往往只注重一些语言知识方面的目标实现，如语音、语法、词汇和话题等，但很少有对学生关于语言交际与运用等的评价。教师评价学生学习好坏的标准往往就是一张试卷，内容也是关注对于知识的记忆层面，而不是对学生能力的考查。因而，教学评价低效、机械且不科学。要实现评价的科学化，教师应以培养学生的综合语言运用能力为目标，引导学生根据评价标准自行进行情景创设，然后根据教师引导式指令完成情景对话学习，在互相讨论和展示的过程中实现教学目标。另外，评价的内容也应丰富多样，学生对于知识的识记和理解很重要，向应用方面拓展也是必不可少的评价环节。立足多样化，教师可以编制对于学生能力测评的整套评价系统。