江苏常熟梅李中学 朱 芳
《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程的设计与实践有利于优化英语学习的方式，使学生通过观察、体验、探究等积极的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”尤其是在这个知识信息大爆炸的时代，每个人要吸收学习的内容很多，光靠教师的传授是不行的。因此，作为一个新时代的学生，必须具备自主学习的能力，或终身学习的能力。笔者就高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点做法。
一、丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的先决条件
学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是后天培养的。教师应该在课堂这个主阵地上，设计各种各样新颖的教学活动，引导学生参与到课堂活动中，增强学生学习的主人翁意识。比如可以增加课堂上学生讨论的时间，组织学生就学过的内容展开讨论或将课文改写成短剧，然后让学生进行角色扮演，也可以进行百词竞赛、阅读比赛等等。
另外，高三的试卷讲评课，在讲评单选题的时候，我们也可以尝试先让学生结对讨论，比如该题考查的是什么内容，为什么要选择这个答案，有什么理由等等，通过讨论，学生的思维能力也会得到提高，教师也不用再一言堂、满堂灌，课堂气氛也不会是死气沉沉的了。
二、培养学生良好的学习习惯，指导学生行之有效的学习方法
首先，应该重视课前预习，进行预习方法的指导。为了让学生课前重视预习，做到有准备地听课，提高听课效率，笔者会对学生提出具体的预习要求，印发一些设有问题或其他预习内容的讲义，让学生借助工具书、生词表，有的放矢地研读课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习过程中遇到的疑难问题和不会分析的长句，这样能保证学生在听课时注意力更为集中，学生带着问题听课，效果会更好，学习会更主动。长期坚持的话，有助于学生养成勤动手、勤动脑的良好习惯，还能培养自学能力。
其次，强调课堂专心听讲，养成勤记笔记的好习惯。听课是学生吸收知识的一个重要环节，不可掉以轻心。作为教师，应该要想尽一切办法来吸引学生的注意力。因此，要求教师设计的课堂教学活动要有一定的趣味性，呈现教学内容的手法力争要多样性；而学生在听课时要保持高度的注意力，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，要跟着教师的思路走，同时对于课上教师讲的重点要做好笔记，但必须有选择的记笔记，也就是要挑重要的、自己以前又不太清楚的内容记，没有必要把老师上课所讲内容全部记下来，因为什么的都记下来的话，只会导致你跟不上教师讲课的节奏，从而影响听课的效果，得不偿失。
第三，要及时反复地复习，把知识的盘子做大。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，复习一定要及时。笔者一般要求学生做到每天花一刻钟的时间复习当天所学内容，隔两三天后再复习一遍，到周末再把一周所学内容复习一遍，每次复习要滚雪球式复习，如此类推，知识才会越积越多，而且通过反复记忆，所学内容也就记得越来越牢。
三、完善英语教学中的评价机制，增强学生自主学习的信心
自信是成功的基石，学生有了自信，才会为了自己的理想而努力拼搏，才会有自我管理、自主学习的意识。所以，教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。不能一味地以成绩来衡量学生，其实学习的过程比结果更重要。
因此，作为英语教师，我们在教学中要对客观存在差异的不同学生提出不同的要求，在设计和组织英语学习的评价时应尽可能减轻学生的心理压力，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，教师要相应放低要求，尽量地发掘他们身上的闪光点，及时表扬，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
另外，要及时有效地反馈学生的学习情况。研究表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习动机，调动他们自主学习的积极性。在英语学习过程中，也可让学生参与评价，并定期向学生发出成绩评定报告，使其及时了解自己的学习状况，这样，能促进学生管理与评价策略的形成，从而提高自主学习的效率。
四、结语
叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了用不着教。”在高中英语的教学中，作为教师，我们要学会放手给学生必要的个人空间，为学生在学习上的创造、表现提供更多的机会，这样，学生才能用自己的双手撑起一片属于自己的蓝天。