云南大理州南涧县第一中学 李顺东
在少数民族地区特别是农村地区，由于经济发展水平、教师素质、教学环境等各方面的原因，英语教学起步晚，教学条件落后，导致很多高中学生英语基础薄弱，厌学情绪严重，极大地影响了英语课堂的教学质量。
一、激发学生英语学习兴趣，是构建英语有效课堂的基础
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，是激发学生求知欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生强烈的好奇心与求知欲，会自发地去学习，主动地变“要我学”为“我要学”，并乐此不疲，英语课堂学习效率也会随之得到提高。因此，学习兴趣对于提高学习效率、促进智力发展、培养创新能力及全面提高教学质量有着重要意义。如何在课堂上培养学生学习兴趣呢？首先我们必须了解少数民族地区农村学校的高中学生大部分英语学习基础差，学习习惯不好，存在厌学、畏难的心理。他们上课注意力不易集中，学习效果不好，学习效率也不高。这就需要教师多指导和鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，并在学习方法上给予具体的帮助和指导。当学生成绩不好时，需要耐心细致、循循善诱的教育，需要积极帮助他们分析学习不好的原因，并尽量找出他们的“闪光点”，且通过其“闪光点”来激发他们的学习兴趣。其实人人都渴望有所成就，渴望受到尊重和关注。这种渴望在学生身上就体现为他们希望自己的些许进步能引起教师和同学们的认可。一旦证实了自己的进步或成功，他们便会信心大增，情不自禁地力求在学习上取得更大的进步。这样学生英语学习的兴趣就会在不知不觉中培养起来。
另外，教师在课堂上需要尽量使用现代化教学手段，采用教育技术相关知识配合上课，这样英语课堂教学才能更加直观、生动，更加丰富多彩。如使用投影仪、幻灯机、录音机、电视机和电脑等多媒体教学工具充分调动学生的多种感官，做到视听说结合，手脑并用，让学生的学习活动始终处于积极状态，最大限度地调动学生的学习兴趣。
二、转变教学理念，优化教学方法是构建有效课堂的保障
在新课程背景下的英语课堂教学中，英语教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。新课改理念要求英语教师转变角色，教师要从“独奏者”转变成“伴奏者”。课堂教学不再是 “一言堂”、“满堂灌”等以教师为中心、单纯传授书本知识的陈旧教学模式。教师在课堂上应指导和帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，给学生提供表达自己的观点与看法的机会。教师要鼓励学生学会合作，培养与人沟通的能力。教师在课堂上还要善于根据学生的心理和生理特征，根据学生的学习基础以及他们的兴趣、爱好、需要等采用科学、有效的教学方法来指导和帮助他们通过观察、体验、探究等积极、主动地参与每一个教学活动，并通过活动来发展他们自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，提高课堂效率，构建有效课堂教学。
三、分层教学，分类推进，是构建有效课堂的关键
近几年来，由于农村高中学校办学规模的扩大以及办学体制和招生制度的改革，班级学生构成层次较为复杂，通常包括正式生、择校生、自费生、 借读生，教学难度非常大。进入高中的学生，虽然已学过几年的英语，有了一定的英语基础知识，但由于学生智力、非智力、学习环境等因素的影响，学生在学习上差距很大。因此，教师应面向全体学生，采取切实有效的教学方法，因材施教，有针对性地提高学生的学习成绩。为了使不同类型的学生在课堂上都能学有所得，可以尝试分层教学。即在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征、基础知识、接受能力，有针对地确定教学目标、教学要求、教学内容、教学进度、教学方法、教学评价等， 面向全体学生，全面提高学生整体素质，促进每个学生获得最佳的发展，使课堂效率最大化。
在农村高中英语教学过程中实施分层次教学，可以尝试从以下几个方面进行实施。 首先，根据学生的基础知识、学习能力把全班学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次学生成绩较好，接受能力较强，主动性较高；乙层次学生学习成绩一般，不够主动，但愿意学习；丙层次学生学习成绩较差，比较贪玩，学习不主动。其次，设置不同层次的学习目标，教师在备课中针对不同层次的学生分别制定出不同层次的学习目标。如短文背诵，甲层次的学生要求全文背诵，乙层次的学生要求背诵一部分，而对丙层次的学生只要求熟读或牢记一两个常用句子。分层教学既有学习基本目标的统一要求，又有具体发展层次的不同要求。每个单元学生学习新知识时通常采用集中听课的方式。在这个环节上，教师要尽量把基础知识化繁为简、化难为易，使不同层次的学生都能接受。巩固训练时，则对不同层次的学生选择不同难度的练习。如对课文教学时，对甲层次的学生要求能够复述课文，对乙层次的学生能根据教师提示复述课文，而对丙层次的学生能说出大意就行。分层教学能够充分调动不同层次的学生的学习积极性，让每个学生变被动学习为主动学习，使他们在不同的基础上得到相应的提高。
参考文献：
[1]郭德华.如何构建英语高效课堂[J].文理导航（中旬），2011，（09）.