山西临猗县临晋中学 胡鹊敏
课本是中学教育的核心材料，在高中英语课程教学中，教师应当认真的思考怎么样去对高中生进行因材施教。积极开展中英文化与语言的对比，把研究的成果在教学中运用。因此，我国的英语教学要一切从实际出发，将中英文化的异同运用到平时的高中英语教学。本文将从实际出发，研究“新课程标准”下高中英教学中培养学生跨文化的英语交际能力，提高英语课堂教学的科学性。
一、培养高中生跨文化交际能力的必要性
人与人之间在日常相互的交往中要具有一定的交际能力，但往往由于文化存在差异，经常导致信息差的发生，当人们在跨文化背景下的交际时，即产生跨文化的交际。这种交际由于它具有比较丰富的内涵，到目前为止学者都未曾将它给出统一的定义。教育研究者Bennett Alfen曾经指出：“跨文化的语言交际能力包括三方面内容：超越民族中心思想的能力，善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或者多个文化环境中恰当的表现能力。”对跨文化能力的这一解说，很好地对跨文化交际的内涵进行了诠释，进一步体现了培养高中生的跨文化交际能力是非常必要的。
（一）跨文化交际能力有助于学生深入地理解本国文化
我国的高中英语课本选材中有很多介绍是祖国风俗、人情、科学技术以及历史文化的一些文章，这让高中生在对这些内容学习后，能够有效地将其用英语表达出来，以便在对外的交往中，将中国文化习俗很好地宣传，增加与外国友人交流的话题与内容。在对这些素材学习之后，将会对原本就熟悉的汉语知识产生一个再认识的过程。在学习中通过将中外文化知识进行比较，能够对现实生活中所存在的问题很好地去理解，了解中国文化的精髓，使得学生更加热爱自己的祖国。
（二）有助于提高高中生语言知识及技能
我们知道语言是文化的载体，而文化能够在某种程度上对语言产生制约性。要掌握一门语言，我们离不开所学语言本身承载的语言文化。我们学习英语国家的教育科技、政治经济和礼仪规范一些领域的知识，能够开阔自己的视野，具备跨文化的知识水平。在英语学习过程之中，高中生能够更加深入地体会到英语表达和信息传递的方法，促进英语听说读写能力的全面提高。
（三）有助于利用语言知识进行有效交际
语言学习的终极目标是运用和服务于日常生活。中西方国家在历史文化以及价值观念各方面差异比较大，导致外语学习有很多不对等的方面。进行交际时往往会由于未能进入同一国情背景而导致不理解，这样的交际是失败的。比如我们中国人对于吃动物内脏比较习惯，而广东人尤其喜欢老鼠、蛇动物为食，这时中国人的饮食习惯。如果我们对西方人的餐饮习惯缺乏了解，用这些我们酷爱的山珍海味来招待外国友人，可能会导致他们的厌恶，甚至反感。因此，除了学习英语的语言知识之外，还要学习他们的文化内涵，这样才能排除障碍，进行有效的跨文化沟通。
二、高中生跨文化交际的培养策略
要培养学生跨文化的交际，必须在学生掌握语言知识的基础上，提高学生处理问题和解决问题的能力，拓宽国际视野，形成良好的世界观、情感和价值观，为未来的终身学习打下良好的基础。
（一）首先提高老师英语素养，准确向学生传播跨文化知识
日常高中外语教学任务繁重，教师基本上没有时间去学习跨文化知识，因此教师自身的跨文化相关知识停步不前，无法很准确地传授新知识给学生。英语和汉语在动植物、色彩、数字、称谓等的表达上就有着不同的文化内涵。例如，阿拉伯数字“13”，在中国“13”是一个普通的数字，国人对“13”没有忌讳，但是在某些西方国家，他们认为数字“13”是非常不吉利的，因此给西方友人选座位、送礼物等，都应该注意避免含有数字“13”。比如请外国朋友看电影，我们要注意不要让他们的座位是13排或者13号，这样能很好的避免文化差异引起的不愉快。
（二）培养学生语言运用的能力
“英语课程标准”指出，在英语课程教学中采用选修课和必修课结合的模式来展开英语教学。学校应该积极开设英语选修课，满足学生发展的需求，提高学生的英语学习兴趣，同时提高学生英语运用能力。除了开设选修课，我们还可以给学生播放英美一些经典影片，在英文影视欣赏利用中培养学生兴趣与语言能力。老师在播放影片前，设置好学习的主题，这样能够避免学生看完之后不了了之，最后学习效果不理想。比如说，在播放美国影视《加菲猫2》时，这部影片讲述在美国生活的一只猫到了英国，碰见一知和自己长得一模一样的猫，他俩虽然都是说英语，但一个是英式英语，一个美式英语，生活境遇不一样。影片非常生动，也很幽默，高中生都喜欢看。在这部影片里，老师可以让学生了解英美英语的发音差异，以及英美国家的习俗以及交往的礼仪。在影视欣赏中，老师要引导学生探讨，鼓励学生在理解的基础上表述自己的观点。
（三）合理利用教材来拓展跨文化知识
目前高中英语的教材，普片按照“题材——动能——结构——任务”这样的编写原则来进行教材编排，在教材里，每个模块在最后部分都会附上Cultural Corner,这是对相关模块知识的一个有效的延伸和扩展，也能让高中生增加对中西方文化差异的有效理解。高中教师应该将教材上提供的材料充分利用起来，在考虑语用要求、学习意义和应用场合的基础之上，优选资源，对这些资源进行有效地整合，把与高中课程标准相符合的考试大纲中的跨文化知识等相关内容挖掘出来，结合高中生自身的特点以及他们对跨文化知识的认知程度，进行有效的拓展。教师在讲课的时候，可以根据高中教材内容，培养学生的跨文化知识，考查高中生在收集信息处理信息方面的能力，提高学生的跨文化交际能力。
“新课标标准”提倡教师运用形成性评价与终结性评价结合的教学评价方式，不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，使学生在学习的过程中有成就感，加强学生英语学习的自信心。
三、结束语
在当今全球化发展的时代，具有国际竞争力的人才需要具备更加开阔的视野和博大的胸襟。提高我国高中生的外语应用能力，不仅要系统地教给学生英语文化和语言，教师更要有培养与国际接轨的高级外语人才的思维，在提高学生基本的素养的同时，有效培养学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]李华.高中英语教学与学生综合能力的培养[J].读与写(教育教学刊)，2013，(02).
[2]刘小芹.高中英语教学中的功能交际英语教学法[J].当代教育论坛(下半月刊)，2009，(02).