贵州贵阳一中 潘勤琴
在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节。对学生来说，正确掌握和运用词汇是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，是否能在考试中取得好的成绩以及是否能切实有效地运用英语进行交际。
一、高中英语词汇教学的重要性
高中英语词汇是高考英语的重点考察内容之一，也是高中学生学习英语的必修内容，新课程改革对高中英语教学提出了新的要求，要求学生掌握的英语词汇和相关词组越来越多，这也给高中英语词汇教学提出了更大的挑战。
二、高中英语词汇教学中存在的误区
（一）对词汇过于重视
用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深。有的教师在讲授词汇时，一味地扩展词汇，求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
（二）忽视词汇教学
令人遗憾的是，现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。越来越多的教师认为既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
（三）以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习
这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量，借以达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种做法是极不科学的。词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合，只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来，或把一定的形同可能对应的音和意联系起来，通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意等模式的联系，企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
三、高中英语词汇教学新策略
很多高中英语教师都清楚目前学生的英语学习两极分化严重，笔者认为高中英语教师有必要选择适合学生的词汇教学方法来提高学生对英语词汇学习的兴趣，让学生觉得学习和记忆单词是快乐的事，帮助学生重新树立学习英语词汇的自信心，就是帮助学生重拾英语学习的信心。
（一）采用直观法进行词汇教学
对抽象的、难以理解的单词，可以通过利用实物、图片、动作、表情、手势和多媒体等手段使学生对所教的单词有直观的认识，从而加深他们对这些单词的印象，帮助他们提高记忆的效果。如可以利用实物和图片帮助学生学习像amber, chimp, landmine等类的词；利用动作和身体语言表示bow, touch, chat等词；通过面部表情表现出excited, tired, depressed之类的词；用多媒体课件来教universe, stars ,black hole等方面的词。这些辅助手段生动形象地呈现单词，容易使学生对所呈现的单词留下深刻的印象。
（二）在语境中进行词汇教学
单词的使用离不开具体的语境，没有语境词汇教学也就失去了意义。在具体语境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。创设各种形式的听说读写教学活动，来强化词汇学习，加大词汇的复现率。可以在一个单元的词汇教学结束的时候，让学生尽可能多的用本单元所学的单词和表达法编写故事或小品，按照所用单词和表达用的多少、所编的故事是否合乎情理、故事的趣味性等几个方面让学生互相评分，推选出最优秀的文章授予最有创意奖。让学生在活动和快乐中将词汇及用法牢牢记住。
（三）用分层的方法教词汇
高中英语新课标教材涉及到的词汇量比以往的教材词汇量大了很多，可是词汇的重现率却很低，这样在词汇教学中教师必须走出传统的词汇教学思路。在实际的教学实践中，要不断分层次进行英语词汇教学。每单元的词汇都是围绕本单元的主题和所选教学内容出现的单词，有一部分单词在实际的生活中并不是常用的词汇，他们在考试中出现的频率也不高。因此，只需要要求学生能够认识这些单词，看到这些单词能说出中文含义就可以了。
四、结束语
词汇学习的最终目的是交际运用，学生在掌握了一定的词汇后，教师要鼓励学生积极运用，创设良好的语言环境，给学生提供表达的机会，引导学生进行语言实践，以提高语言运用能力。当然，教无定法，只要在实践中更好地促进词汇学习的办法都可以使用。
参考文献：
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