江西萍乡莲花中学 王 丹
俗话说：“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。课堂导入是教学的重要环节，会直接影响整堂课的效果。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，进而提高学习效率。教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。笔者就高中英语课堂导入应注意的几个方面浅谈导入的基本技巧。
一、设置情景，让学生主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与。例如，新课标英语第一册Unit3 Walt Disney，笔者采用了一段Mickey Mouse和Donald Duck的动画片片段导入。在观看短片的过程中，快速激发学生的求知兴趣。几分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围。
二、设计生活化问题，在导入中激发兴趣
教师在充分了解学生现有知识的基础上，引导学生主动参与，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。例如，新课标英语第二册Unit 7 Eating Habits，在本课教授前一周，笔者布置了一个特殊的作业，让学生回家后观察和搜集南方人和北方人的饮食习惯，尽量用英语表述一些食物及其由来，并以图片的形式打印出来。上课是抽取一些小组的作业来展示，接着提问：What do you think of the southern food? What’s your favorite food? 问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个地回答，课堂气氛马上就调动起来了。高中学生已具备一定认知，要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，实现并发展自己的创造性。
三、根据学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计。这需要我们根据所教班级的具体特点进行具体分析，笔者在教学实践中经常运用的课堂导入方法有如下几种。
（一）插图导入
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。笔者在讲Laughing Matter 时就使用了插图导入的方法。首先看图回答问题，然后对每幅图画进行谈论，最后进行总结。
（二）背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口。而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Senior English for China student’ s Book 2B Unit 14 Freedom fighters时，笔者让学生通过各种途径找到相关的材料或背景知识并进行小组讨论。
（三）利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在讲在Disabilities时，我先播放了2005年春节晚会上邰丽华表演的著名聋哑人演出的《千手观音》从而引出Disabilities。
（四）设悬念导入
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入可直入主题，又可集中学生的注意力。如The Merchant of Venice是莎翁的名作，大多学生对a pound of flesh的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念——Shylock 果真从Antonio身上割下一磅肉吗？这样就为课文讲述作了铺垫，增强了学生学习课文的欲望。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色。要不拘形式，变化多样，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，充分设计每一节课的导入。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。我们教师应不断提升自身素质，更新科学观和教学观。