贵州白云贵阳一中 潘勤琴
基础教育课程改革要求突破现有教材内容的局限，而现实生活中英语课程资源丰富多样。因此，在英语教学过程中，教师应正确认识和理解课程资源及其意义，以正当合法的途径，广泛开发和充分利用各种英语课程资源，提高英语课程教学的效果和水平。
一、英语课程资源开发和利用的意义
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。
二、英语课程资源的开发利用与实践
课程资源的开发和利用是实现“有效教学”的前提和保证，同时英语课程资源的选取与利用应紧跟社会发展、贴近学生实际生活，有效促进课堂教学的深入开展。
（一）根据教与学的需要，调整教材内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教材的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行调整。如牛津英语版教材的教学过程中，教师可以根据班级、学生的实际情况，对教材作适当调整。我们常把“check out”作为对“grammar”的检测提前教学。而有时为了扫除“reading”里生词的障碍，会提前教“vocabulary”。根据教材内容和学生对教学内容的把握，结合现实生活中发生相应事件，及时调整教材的编排。将教材内容与现实生活紧密联系起来，引导学生以社会活动的参与者的角度进行深入思考和认识，激活学生的思维，激发他们学习的动力，从而提高学习效果。如中秋节即将来临时，提前教学“Festivals”，利用现实情境，引导学生进行中外节日比较，加深其对中外习俗，饮食文化的理解。
（二）合理利用和挖掘教师资源
教师对学生真挚的爱、良好的专业素养、丰富的学科知识、高尚的人格魅力都是课程教学中极好的课程资源。首先，在教学过程中教师要有良好的教态，始终面带微笑，让学生感受教师的亲和力。其次，教师要永褒童心，了解学生所思所想所爱，努力成为他们中的一份子；如：利用课余时间和他们交流，或者和他们一起运动、打篮球等，一起分享。教师要善于通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情，多样的肢体语言和富有激情的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，实现师生心灵的互通，提高教学效果。如讲授时间表达法时可结合自身一天主要活动安排进行如下尝试：“Ev原eryday I get up at six ,I brush my teeth and wash my face……”一边这样演示动作一边表述，然后自然过渡到师生共同参与，一起表述。基本掌握后再进行分别演示，最后达到学生自说自演。教、学、演三者密切配合，加深学生对学习内容的印象和理解。最后，课堂中遇到的突发事件，老师要能控制住自己的情绪。
（三）合理利用和挖掘学生资源.
传统的课堂教学准备多以教师为主，却忽略了教学主体———学生。教师要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，不仅因为学生才是课堂教学中学习的主体，更是因为每一个学生都是独一无二的生命个体，每一个学生对学习的态度和情感、对教材的理解和认识、对课程教学的参与程度及其见解等等都可以作为教学资源进行开发和利用。
（四）充分利用教室，创设课程教学情景
教室是学生学习英语的主要场所，是课程资源开发最重要的情景。在英语教学中创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境可以激发学生学习英语的兴趣，开发语言学习的潜能，让他们在耳濡目染中感知英语。可以利用教室门窗、墙壁等，开发课程资源，如在墙上贴上名人名句“They are only truly great who are truly good （品行真正高尚的人才是真正伟大的人）”等等。