江苏南京浦口区第二中学 高忠兵
随着教学理念的不断更新，教学资源的不断丰富和拓展，教学设备的不断完善，初中学生在英语阅读的学习过程中，效率已经得到很大的提高。但是，在英语阅读教学活动中，学生仍然存在很多的学习困惑，如新旧知识不能很好的衔接上，造成学生学习过程中的迷惑与茫然；又如在学习过程中，学生渴望学习新的知识，有学习的欲望，但是又害怕新知识对于自己过于困难，而造成学生对新知识的学习望而却步，常常处在观望的状态。这个时候，老师就应该发挥其作用了，利用“先行组织者”理论引导学生克服学习中的困难，处理好新旧知识的过渡。
一、“先行组织者”理论内涵
“先行组织者”是一种引导学习的材料，它是先于教学中学习任务本身而存在的一种呈现方式。它最大的特点则是在认知结构够中将原有观念与新知识的学习任务形成紧密的关联。这一概念是由美国的认知心理学家和教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel）在二十世纪六十年代提出来的。
奥苏伯尔认为，学生如果在学习新知识任务之时，在原有认知结构中，没有足够的且适当的同化新知识的上位观念，或者是在这一过程中，对原有观念还没有形成清晰和明确的认识，那么，老师就有必要在学生接受新知识的学习材料之前，设计一个先于它的引导性材料，这个材料可以只是一个简单的概念，可以是一段简练的文字说明，或者还可以是简单明了的语言以及一些形象直观的模型，但是，这些引导材料都必须具备一个条件，即其概括水平和包容水平均必须高于学生所要学习的材料，并且能在新旧知识之间架起一座连接的桥梁。
二、“先行组织者”在初中英语阅读中的应用策略
（一）教师要了解“先行组织者”
“先行组织者”这一教学理论在教学中使用的先决条件就是教师必须了解其内涵。首先，教师可以了解到“先行组织者”理论中，最重要的一个概念就是“上位观念”。其次，教师要理清“先行组织者”中主要的关系，即新知识与原有的认知结构中的学习任务的关系。最后，教师要把高于原有概念与包含的条件牢牢把握。
（二）将“先行组织者”引入学生的生活
学生学习最好的素材来源于生活，学生对生活的观察和体悟能很好地作用于学习过程当中。教师在英语阅读教学的过程中，应该尽量引导和鼓励学生运用生活中活泼、多样的语言环境来培养自己的阅读兴趣，从而提高学生的阅读学习能力，提高英语阅读的教学效果。老师在引导和鼓励学生的这个过程中，所运用到的理论就可以是“先行组织者”理论。
例如，教师在平时的英语阅读教学活动中，可以组织学生进行演讲、对话或者是辩论赛的形式的活动，引导学生利用这些形式，进行有目的的英语阅读的学习，老师在这个过程中，可以为学生设置一些具有引导性的学习材料，用以提高学生在阅读学习过程中的学习兴趣。利用这些方式帮助学生学习英语阅读，不仅仅是提高了学生对于英语阅读的学习兴趣，更重要的是它减少了学生在英语阅读学习过程中的迷茫和困惑，从而增强了学生的学习信心。
（三）用实际的实例引导学生学习
“先行组织者”在英语阅读教学中应用最突出的一个特点就是不断地利用现实事例引导学生进行英语阅读的学习。在这个过程中，教师必须具备很强的发现能力，能够挖掘出与阅读教学有必然联系的相关事例来。例如，在学习《I like music that I can dance》这一课时，教师就可以给学生放一些与迈克·杰克逊舞蹈相关的视频，让学生在他对音乐与舞蹈的狂热当中，去体会音乐与舞蹈给人们带来的影响和作用。
三、结语
总而言之，学生作为教学中的主体和中心，教师所有的教学方法，都必须是能够使学生最大程度的参与和融入到教学当中的。在学生英语阅读的学习过程中，教师要很好地使用“先行组织者”，为学生在新旧知识学习中搭好桥梁。