重庆三十七中 胡蓉
高中英语新课程标准的设计与实施有利于优化英语学习方式，教师在教学过程中要注重激发学生对英语的学习兴趣和学习动机，通过引导学生掌握和运用观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，提高英语听说读写的能力和水平。
一、影响学生自主学习英语的不利因素
（一）学习动机弱
在学习过程中，不是所有的学生都有很明确的学习目标和学习动机。大部分人的学习是盲目的，没有目标和动机，都是在被动地接收，因为老师家长的期望而不得不学，被强制被逼迫的感觉让学生体会不到英语学习带来的乐趣，学习效果可想而知。
（二）师生之间的民主沟通弱
在课堂教学过程中，教师没有发挥好学生为主体的作用，师生的关系也是不和谐、不民主的。教师牢牢控制整个课堂，对学生实施满堂灌，把主动权掌握在自己手里，认为学生在这样的监管才能学习好、效率高。然后，事与愿违恰恰相反，这种填鸭式的教育方式会引起学生的逆反心理。在这样的课堂中，学生不能充分地表达自己的见解，师生之间沟通很少，学生的个性无法得到充分发展。这些都与新课标建立良好师生关系的要求相去甚远。
（三）教师不能公平地对待每一个学生
新课标要求，学生存在差异性，教师应该客观公平地对待学生，因材施教才能更好地让学生发挥自己的潜力。而在不少教师眼中，只看得到所谓的好学生和乖学生，忽视其它学生的本质和潜力，从而放弃和不公平地对待他们，就更不用说因材施教和有意识地培养学生的学习能力，促进学生个性的发展了。
二、高中生自主学习英语的培养途径
（一）激发学生的学习兴趣
首先，教师应注重引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，培养学生学好英语的自信心。高中学生即将成年，人际交往和社会体验都在不断扩展。因此，在高中英语的教学过程中应该让学生利用多种渠道积极主动地练习与使用英语。英语教师在教授过程中，可以请学生当堂朗读课程材料，利用脍炙人口的英文歌曲，引导学生学习演唱并且在班级课堂内进行小型的英语歌曲演唱比赛。或者，教师还可以给学生布置任务，让学生自己学习写英语剧本，并且同学之间相互合作在课堂上为大家表演出来。这样不仅能提高学生学习英语的积极性，还能从竞争与合作中求得双赢。作为教师，还应该让学生学会独立地获取信息和收集资料，并能加以分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，激发学生学习兴趣和学习动机。
（二）培养学生良好的学习习惯
好的学习习惯可以受用终身。大多数英语成绩不好的学生并不是因为不努力或者不够聪明，而是因为学习习惯不好。高中的英语相对初中来说内容更多，难度更大，需要学生投入更多的时间和精力去学习。因此持之以恒的学习习惯的养成对学好英语非常关键。首先，上新课之前，一定要有目的去预习功课，能够正确的拼读陌生的单词，了解课文材料的大体意思，发现材料的重点难点，标注出自己不懂的地方，这样在老师讲解的时候可以大大的提高学习效率。其次，在课堂上，要积极的跟着老师的思路走，集中注意力，充分利用好每一分钟，做好课堂笔记以便于课后的复习工作。在课后要坚持先复习功课把新的内容消化理解之后再做作业，形成独立思考的好习惯。在每一课或者每一单元学习完成后，要及时的做复习和总结工作。在每一次的测验后，要对于自己的错误和知识的疏漏进行分析和归纳总结，并且要把错误的题目归纳到错题本上，隔一段时间拿出来进行温习。诸如这样的学习习惯有助于学生自主学好英语。
（三）培养学习听说读写的能力
教师应对学力不同的学生实行分类指导和分层教学，引导学生自主学习。听力方面，首先，要使得学生体会和认识到，听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身，要能够听出感觉。要让学生从多渠道、多方位地来练习听力，养成一种听的良好习惯，目的就是练习“耳感”，要精听和泛听两者相结合。在课堂上，练习听力题目的时候，教师要教会学生如何去听，如何能获取有用的信息。口语方面，要着重去培养和训练学生开口说英语的能力，鼓励学生多说，引导他们不去管语法错误，也不要顾忌乡音口音，克服阻碍学生开口的重重障碍。开展尽可能的课内课外活动，引导学生利用课内课外一切机会主动开口多说、坚持说。阅读方面，也分精读和泛读。精读是要把每一篇文章每一个段落每一个句子甚至每一个单词都要掌握，理解透彻。大纲要求高中学生从高一起每天至少阅读一篇400 词以上的文章，到毕业才能达到36 万的课外阅读量。只要阅读量达到了，知识面拓宽了，根据上下文的语境大致的意思猜出一二，理解的能力也就能够跟上，阅读理解能力才能得到提高。写作方面，平时坚持练习，刚开始要求尽量把句子写正确，意思表达清楚，进而鼓励学生使用更复杂的词汇和句子，坚持下来就能写好英语作文。
在英语教学实践过程中要不断地进行探索，引导养成良好、自主的学习习惯，提高学生自主学习英语的能力，为今后进一步的学习打下坚实的基础。