广西第四十三中 苏海斌
受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响, 农村高中英语和城市相比, 存在一定的差距。农村高中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在一些不足，学生的学习积极性也不高。因此，提高农村高中学生对英语学习的兴趣显得尤为重要。
一、问题及成因
（一）学生的学习积极性不高
在农村地区，交通通讯相对闭塞，学生接触和运用英语的机会少。所以，在刚刚接触英语时，会有抵触和恐惧心理。由于对英语这门外语认知不多，所以学习积极性会受到一定影响。调查显示，大部分农村高中生的英语学习均为被动学习，学习兴趣没有得到充分调动。
（二）不适当的教学模式
在农村地区的高中教学中，大多数依然是教师为中心。教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面拼命地记。这种教学模式一方面是设备的限制，另一方面则是教师专业素质有待提高。“填鸭式”的教学，不利于学生学习兴趣的培养，甚至会使一些学生产生厌倦心理，不利于其以后的学习和发展。
（三）社会、家长等外界因素的影响
农村学生的家长基本上没接受过高等教育，对现在英语的重要性缺乏重视，也因此对学生缺乏指导和督促。同时，农村高中英语“不好学、特别难”的传言，对学生的心理也造成一定的不良影响，降低了农村高中生学习英语的积极性。
二、培养学习兴趣的措施
（一）激发学生学好英语的动机
研究表明，学习动机不是单一的结构，而是由各种动力因素组成的复合体。其中包括：学习需要，学习兴趣、爱好，对学习必要性的认识，学习的情绪、意志因素等。因而正确处理这些因素间的关系是有必要的。在学习英语的过程中，学生要建立正确的自我认知、评价体系。如，正确归因。一般而言，正确的归因是将成功归因于内部的、稳定的和可控的因素，就会产生自豪感，使动机提高，争取成功的积极性加大。相反，将成功归因于外部的、不稳定的和不可控的因素，则会产生侥幸心理，不会产生多大的动力；把失败归为内部的、稳定的因素，如“能力不足”，就会产生羞愧感、绝望感，归为可控因素如“努力不够”，将会继续努力。相反，把失败归为外部的、不稳定的和不可控的因素，就会生气和绝望。正确归因可使人继续坚持学习方向及维持或加强原来的学习动力。这里列举一例：What 和how 引导的感叹句，正确的应为：what+冠词+adj+名词；how+adj+冠词+名词。但在使用中，学生常将两者弄混。会造出像How asurprising news! 这样的句子。在发现错误后，若学生认为是自己记性太差，所以出错。则是将错误归为内因，从而会低估了自己的能力，进而产生怀疑，导致不自信。若学生认为，是因为刚刚接触这个语法点，所以记忆还不是很深刻，以后多加联系就能纠正过来。这属于外部归因。它不会影响学生的学习热情。由此可见正确归因，是十分重要的。当然也不是要把所有的错误归为外因，而是根据具体情况，具体分析，这样才有利于学生学习兴趣的培养。
（二）改变教学模式
语言的主要功能是交流、沟通。因此，老师要引导学生大胆勇敢的speak out。听、说、读、写四部分相辅相成。在课堂上，老师应利用一切可利用资源营造轻松和谐的气氛，从而调动学生的积极性，让他们主动地参与到教学活动中来。一些常用的方式比如，唱歌，单词接龙，绕口令等都是可以拿来用的。当然，授之以鱼不如授之以渔。教师不仅要讲解知识，也要传授科学的学习方法和策略。这样学生平时也可以自主地学习。单词记忆，一直是学生头痛的问题。让学生掌握词汇的内涵、搭配、语境、语体和感情色彩，从而更准确地、更自如地使用它们。如关于“损坏、破坏”的词有“hurt，harm，damage，injure，destroy，ruin”，教师可以给出具体的例句让学生了解它们的语义差别。再如“develop”是一个旧词，但在以下的搭配中，它的意义各不相同，如“develop a habit，develop a film, etc.还有，在学生读完旧单词时，根据发音特点，他们自然能读出新词。如: pair—pear，right—write; gift—present，lift—elevator; present ( 目前的) ，present ( 礼物) ，tie( 领带) —tie( 与……打成平局) ; trip 与journey，travel。像这种brain-storm（头脑风暴）不仅有利于新知识的记忆，也对旧知识进行了巩固。这与艾宾浩斯的记忆曲线是相符的，因此能起到事半功倍的效果。当然，学生与老师之间建立良好的关系也是有必要的，亦师亦友会激发学生对英语的热爱。
（三）家长等的正确态度
家长是孩子的第一任老师。高中生还没有完全判别事物的能力，家长对待英语的态度会直接影响到学生。一些家长会持有读书无用论，因此对英语不够重视。久而久之，孩子的学习兴趣即学习积极性会受到影响。我们要考虑到这个因素，让家长对英语学习持一个积极肯定的态度，从而在各方面促进提高学生的学习兴趣。