摘要：每个学生都存在着独特性，作为一个独立的个体而存在。所以学生之间存在的差异是不可否认的。那么作为教育本身而言，我们应该对于学生之间的这种差异做到尊重，能够积极采取措施去应对学生存在的差异。尤其是当前素质教育的高度关注，我们更应该以一种积极的态度去面对学生之间的差异，实施差异性的教育，促进学生的全面发展。面对学生的差异性我们提出了分层教学模式，下面将针对分层教学的策略进行探究。
关键词：中学英语；分层教学；教学设计
作者简介：张福宗（新疆阿拉尔市生产建设兵团第一师七团中学，新疆阿拉尔843300）
传统的教学模式主要是采取统一化的管理，形式上相对单一，无法确保每位学生彰显自己的个性，从而导致很多学生的学习兴趣受到了打压。分层教学的本质实际就是因材施教，面对不同的学生我们要采取不同的教学手段。一切要从学生的实际情况出发。通过分层教学能够很好地激发学生学习的兴趣，提高我们教学的有效性，促进学生个性发展。那么我们教师应该做的就是找到适合每位学生发展的方式，从而真正地贯彻实施，实现学生的进步与发展。
一、分层教学必要性分析
因为学生之间存在着差异性，这种差异性表现为学生的智力和非智力因素，学生掌握知识的多少和能力都有所不同。那么在初中英语教学中，教师一方面要遵循初中英语教学的相关原则和规律，同时要注意对教学模式的创新，能够认识到学生之间的个性差异，做到因材施教。只有通过分层教学才能够确保每位学生都能够得到适当的发展，让每位学生能力有所提升。通过分层教学使得学生在求知的过程中能够获得满足并且体会到成功的乐趣，激起学生进一步学习的欲望和积极性。通过分层教学尽早的实现我们的教学目标。因此在初中英语教学中实施分层教学方法是十分有必要的，需要引起我们英语教师的高度重视。
二、中学英语分层教学设计策略
（一）分层次要求知识目标
在英语学习中单词是最基本的内容，虽然单词的学习看似简单，但是却是教师一直最头疼的部分。很多学生看着是掌握了不少的单词，但是当使用单词组成一句话时就出现了困难。那么针对于这样的现象，在教学中我们应该将单词学习和句子进行结合，让学生一方面对单词进行了记忆，同时也学会了这些单词如何应用，培养学生的英语语感。但是在教学过程中我们不得不承认的是每个学生对于知识接受能力存在着差异，为此我们必须在进行教学前做好学习目标的分层，只有这样才能够让学生在一种相对良好的状态下完成知识的学习。
例如在学习人教版八年级第二单元时，该课的主要目标就是让学生能够掌握Often、always等这些频率副词。针对班级学生能力差异我们的教学目标可以分成这样几个层次，首先要求A层学生能够掌握这几个频率副词，然后将文章中出现的有关这些频率副词的短语进行识记；B层学生除了掌握A层学生的内容外，需要学会它们的用法，能够依照课文中的句子进行造句；C层学生还需要延伸学习更多的频率复习以及相关的短语。
（二）练习题的分层设计
在英语的练习题中，我们也需要根据学生的差异进行分层次的布置安排。比如对于能力较差的A层次学生来说，我们重点是要扎实他们的英语基础，把最基本的英语单词和短语进行巩固，但是同时也要重视对他们英语学习自信心的树立，因为他们学习英语能力较弱，所以对于建立起的英语的兴趣更应该进行保护，练习题尽量具有基础性，保持他们学习的自信心，能够巩固他们英语中最基本的语法知识。而对于B层学生，可以适当加入一些英语的技能学习，对于学习方法进行指导，提高他们的做题速度，争取尽快地实现他们层次的提升。对于C层的学生，因为他们的能力较强，不需要教师过多的讲解，那么我们就应该给他们多布置一些练习题，培养他们做题的速度和独立学习的习惯，逐渐的引导他们自主探究知识的意识和能力，培养他们在英语中听说读写的综合能力。
（三）分层次教学评价
在教学中评价起着重要的作用，它关系着学生接下来的学习情绪。对于教师的教学评价不仅仅要关注学生最终学习的成果，同时还要关注学生学习的过程。能够制定不同层次的学生的评价标准。教师针对各层次的学生的课堂表现、随堂练习、课后作业和测试的成绩能够给予中肯的评价。评价中可以采取教师和学生互评的方式进行。可以让不同层次的学生互评给予鼓励，也可以让同层次学生互评提高竞争意识。比如在我们进行测试成绩的评价时，我们使用的教材是统一的，教学的进度是一致的，要符合统一的安排，因此考试内容上不可能进行分层出题，这时候我们针对学生能力不同可以将分数进行分层，不同层次的学生有一个不同的过关分数，或者是根据试题的难易程度及时地调整我们的评价体制等等。
结束语：
总之，每个人都是具有差异性的，因材施教是我们开展教学的重要思想之一，为此分层教学也应该得到广泛的应用，通过分层教学让全员参与到英语学习中，促进全体学生的发展。