董平 肖利秋
[摘要]创业教育实践教学是培养学生创业精神的重要环节。文章认为建立“专业一就业一创业”贯通的创业教育实践教学体系分为三个层次，即专业和创业知识实践、综合实践、创业实践。从培养目标、教学内容、教学管理、教学体系保障四个方面构建创业教育实践教学体系，培养学生创业精神，让大部分学生在就业岗位上创业工作，实现职业生涯发展。最后以广州城市职业学院电子商务专业为例，进行了验证分析。
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关键词 ]高职创业教育 实践体系
[作者简介]董平（1976-），男，湖南益阳人，广州城市职业学院商贸系，讲师，硕士，研究方向为创业教育与企业管理；肖利秋（1968-），女，湖南湘潭人，广州城市职业学院商贸系，教授，硕士，研究方向为职业教育与国际贸易。（广东 广州 510300）
[基金项目]本文系201 3年度广东省教育科研“十二五”规划课题“基于‘专业一就业一创业’贯通的高职院校创业教育实践教学体系的研究”（课题编号：2013JK255）、201 2年度广州市教育科学“十二五”规划项目“广州高职商科专业实训基地建设与效益研究——基于经济学分析的视角”（项目编号：118 014）和2011年度广州市教育科学“十一五”规划课题“广州市高职院校创业教育课程设计与实践研究”(课题编号：10A137)的阶段性研究成果。
[中国分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)20-0066-04
目前，高职院校开展创业教育大部分是与专业学习相融合的，因此创业教育实践教学如何与专业学习贯通，如何与学生就业发展贯通，如何与学生创业贯通具有相当难度。本文基于“专业一就业一创业”贯通的高职院校创业教育实践教学体系，旨在学生学习专业知识的同时培养创业精神，培养学生在就业岗位上创业工作，在社会上创办企业，实现创业。
一、“专业一就业一创业”贯通与创业教育实践教学体系相关概念
1．“专业一就业一创业”贯通。高职的专业教育是高职院校进行的专门培养职业专业人才的教育，主要是培养具有生产、管理、经营、服务一线实际能力的专业技术人才或管理人才，强调在实践中培养学生的操作技能。
就业教育是以就业为导向，以就业能力为核心，以填补现有就业岗位为价值取向，培养能胜任工作岗位需求的专业对口人才的教育活动。高职教育是就业教育，根据就业岗位的需要培养学生的岗位技能，学生毕业后能顺利就业。本文认为高职院校的就业教育不仅仅是帮助学生顺利就业的教育，还应包括培养学生的创业精神，让学生在就业岗位上创业工作，创业发展，开创事业，实现个人职业梦想。
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。本文认为高职院校的创业教育并不等于创建企业的教育，也不是简单的创业实践活动，而是培养人的创业精神。所谓创业精神是指某人或者群体通过努力，整合资源，以创新和独特的方式追求机会、创造价值和谋求发展，它既包括创办企业的创业精神，也包括在工作岗位上开创事业的创业精神，是创业者永不枯竭的能量源泉、生生不息的永恒动力。创业精神是一种对待工作、对待生活的态度，在精神层面表现为一种以创新为基础的做事方式；在行为层面表现为勇于创新、敢于冒险，通过整合资源、发掘机会进而谋求发展。高职院校开展创业教育要面向“创业”革命，培养具有创业精神的创业型人才，让绝大部分学生在岗位上开创事业，创造个人职业发展，让少部分学生创办企业，成为创业者。
创业教育建立在专业教育的基础上，包含在就业教育中，是专业教育与创业教育相统一的教育，创业教育贯穿在高职学生的专业学习、就业和创业发展中。
2．创业教育实践教学体系。创业教育实践教学体系是在创业教育理念的指导下，紧密结合岗位需要和专业特点，以培养学生创新能力、创业精神和实践能力为目标，在培养学生综合素质的前提下，培养学生在就业岗位上创业工作，或者开办企业，把创业融人实践教学系统，循序渐进地安排实践教学内容，将创业教育实践教学的目标和任务具体落实到各个创业教育实践教学环节中，让学生在创业教育实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
二、构建基于“专业一就业一创业”贯通的创业教育实践教学体系
构建高职院校创业教育实践教学体系必须坚持高职教育以就业为导向的指导思想，重在培养学生的操作技能，使学生能顺利就业。同时必须明确创业教育不等于创建企业的教育，要培养学生在复杂多变的环境中积极主动、抓住机会、整合资源、创造性解决问题的能力。基于“专业一就业—创业”贯通的创业教育实践教学体系是通过实践教学，培养学生在就业岗位上开创职业发展的职场创业能力，同时培养部分学生创办企业的创业能力，让创业成为渗透于学生生活中的一种思维方式和行为模式，实践教学体系如下图所示。
1．基于“专业一就业—创业”贯通的创业教育实践教学的培养目标。构建基于“专业一就业—创业”贯通的创业教育实践教学体系首先应明确创业教育实践教学在专业教育、就业教育、创业教育中的培养目标。在专业教育中，创业教育实践教学主要与专业课程学习结合，培养学生的创业精神，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，通过课程实训、社会实践活动，使学生初步认识成功企业家和优秀职业经理人具有的自信、坚韧、创新、宽容、合作、敬业、诚信等经营意识、理念、胆魄和魅力。高职教育以就业为导向，培养学生的操作技能，让学生毕业后能顺利进入工作岗位，成为职场优秀人才。创业教育实践教学贯通在就业导向的高职教育中，重在培养学生在职场创业的创业精神，学生通过顶岗实习、生产实习，亲身体验职场氛围，感受职场压力，凭着自信、坚韧、创新、敬业、合作等创业精神，解决困难，开拓局面，培养学生在职场创业工作的优秀素质。国家提出以创业带动就业，鼓励学生创业。创业教育实践教学贯通在高职教育中，对有创业热情、想创业的学生，通过创业实践、科研训练，让学生熟悉创业流程，凭着创新、冒险、自信、坚持等创业精神，把企业经营好，成为成功的企业创业者。
2．基于“专业一就业一创业”贯通的创业教育实践教学的内容。高职院校开展创业教育不仅要重视理论学习，更重要的是开展创业教育实践教学，培养学生创业精神和创业能力。制订教学计划应加大创业教育实践教学，构建专业、就业、创业贯通的创业教育实践教学内容体系。
创业教育贯穿在专业教学中，创业教育实践与专业课程学习融会贯通，主要安排学生到专业对应的实习基地、实验室等进行参观，进行简单技能训练，使学生能熟悉企业经营管理流程，并培养学生吃苦耐劳的创业精神。创业教育实践与专业课程实训结合，在课程实训过程中，让学生体会到自信、坚持、合作等创业者的品质，逐步培养创业精神。创业教育离不开创业管理、市场营销、企业家精神、企业管理等课程学习，在专业学习的同时，学习创业教育课程，并适当安排创业教育课程实训或生产实习，让学生在实践中理解创业理论知识，更重要的是在实践中逐步把创业精神融入自己的日常行为中，让创业精神成为自己的行为习惯。
创业教育并不是让大家都去创业，更多的是让大家具有创业家的素养，在职场上开展创业工作，谋求职业生涯发展。因此，高职院校开展创业教育更多是培养学生的创业精神，让学生在就业岗位上创造性地工作，在设计创业教育实践时，应着重培养学生的创业精神。创业教育实践教学与就业教育贯通，学生通过生产实习、顶岗实习等实践活动，或为科研项目做一些辅助工作，提高综合素质，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过体验真实的工作环境，面对真实的工作内容，面对真实的竞争状态，培养创业精神，树立在就业岗位上创业工作、开创职业生涯发展的信心，实现就业岗位创业的职业生涯发展。
创业教育要培养部分学生创办企业，成为创业者，这需要在创业教学中贯穿更多创业实践项目。学校根据学生的个性，开设商业机会识别、商业计划书的制定、人力资源管理、项目管理等创业课程，通过相关课程实训，让学生深刻理解创业理论知识。组织辅导学生参加营销策划大赛、创业大赛、经营模拟竞赛等，高强度的创业实践，磨炼学生心志，培养学生肯吃苦、能坚持、懂合作、会创新的创业精神。在老师的指导下，学生独立自主地决策和承担风险，建立实体创业公司，进行真正的创业。
3．基于“专业一就业一创业”贯通的创业教育实践教学的管理。为保障创业教育实践教学体系能正常有效运行，必须建立一套完善的实践教学管理系统，保障创业教育实践教学各环节正常开展。
首先，制定创业教育实践教学文件。根据专业人才培养目标和创业教育培养目标要求，形成创业教育实践教学目标系统，制定实践教学工作条例。专业课程实训、课程实习、专业实习、毕业设计等要制定贯穿创业精神培养等实践环节的教学大纲和质量标准；创业课程实训、创办公司实践要制定贯穿创业理论学习和创业精神培养等实践教学大纲和质量标准。规范创业教育实践教学制度，使创业教育实践教学得到全过程的管理和监控，保障教学质量。
其次，管理创业教育实践教学组织运行。创业教育实践教学与专业学习贯通，需要由学校和院系等相关部门对创业教育实践教学进行全面组织管理，协调各部门关系，制定相应的组织管理办法，保障创业教育实践教学有效实施。根据创业教育实践教学大纲，实践教学指导书，规范实践教学组织运行。
最后，规范创业教育实践教学质量评价。创业教育实践教学质量评价是创业教育实践教学体系的重要组成部分。根据专业学习、学生就业、学生创业等培养目标要求，将创业教育实践教学计划、实践教学过程、实践基地管理、实践教学效果等纳入创业教育实践教学质量评价体系中，对实践教学运行整体效果进行评价。学校应根据创业教育实践教学与专业学习的融合，制定学生技能、创业精神培养等考核标准，规范考核制度，科学合理地评价创业教育实践教学质量，并根据评价结果和反馈意见，改进创业教育实践教学。
4．基于“专业一就业一创业”贯通的创业教育实践教学体系的保障。创业教育实践教学的有效实施需要物资、人员等保障，学校应从以下几方面建立基于“专业一就业—创业”贯通的创业教育实践教学保障体系。
第一，加强校内实训基地建设。高职院校培养技能型人才，需要有为学生提供动手操作练习的实训基地，让学生能在实习基地通过亲身实践理解理论知识，提高技能。专业课程学习需要实训，需要实训材料和基地，创业教育实践教学与专业课程学习贯通，更需要有良好的实训条件，在专业课程实训过程中培养学生的创业精神。学校应根据专业要求建设模拟教学实验室、技能实验室、沙盘实验室，提供良好的课程实训基地；学校应创建创业园，搭建学生创业平台，为学生生产实践提供场所，让学生在创业园感受企业的经营氛围，逐步培养职场创业发展的创业精神，同时为让有创业意愿的学生在创业园体会创业实践，真正把法律、市场、管理等创业知识运用到实践中，同时通过经历创业过程，培养学生自信、执著、冒险的创业精神。
第二，加强校外实践基地建设。大部分学生毕业后会选择就业，高职学生在毕业前去校外实习基地或者企业实习是提高他们技能的最好机会。学生在真实的企业中从事真实岗位的工作，承担岗位职责，完全把自己投身在企业的工作氛围中，投身在真实的职场中，对学生树立正确的职场观、明确个人职场发展方向十分有益。创业教育实践教学更应该利用学生在校外实践基地实习的机会，注重培养学生在就业岗位上创业工作的创业精神。学校应加强与企业合作，建立校企合作实训基地，为学生实习提供岗位保障。同时，学校应加强校外实践基地管理，保障学生在岗位实习时能提高学生的专业技能、职业素养，让学生能结合自身特点，树立正确的职场创业发展的职业生涯规划。
第三，加强师资队伍建设。创业教育实践教学需要有一支专业的教学团队，团队成员不仅应该包括专业教师，还应该有创业者、企业管理人员；不仅有专职教师，还应该有兼职教师；不仅有内聘教师，还应该有外聘教师。学校应该组织教师到企业脱产实践，让他们积累更多企业实践经验，应该对老师进行培训，提高教师的创业综合素质。
三、基于“专业一就业一创业”贯通与创业教育实践教学体系的实施案例
1．广州城市职业学院电子商务专业创业教育实践教学情况。该校电子商务专业以就业、创业为导向，在学生专业学习的同时贯穿创业教育，在专业实训的同时贯穿创业教育实践，不仅学习经济理论和现代信息技术专业知识，培养学生商贸活动的应用技能，还在学习过程中学习创业知识，培养创业精神，使学生具备优秀的职场创业素质和一定的创业实践能力。
该校电子商务专业设置了市场营销、消费者行为分析、电子商务、销售管理、网页设计与网站管理、网络营销、商务谈判、网上创业、创业学等课程，每门课程都安排有实训，课程实训与创业教育实践教学贯通。如市场营销课程共72学时，其中实训课36学时。实训内容是要求学生以小组为单位成立虚拟公司，根据市场营销课程内容，虚拟公司完成市场环境分析、市场定位、产品开发、产品定价、产品分销渠道设计、促销管理等企业经营内容，实训过程也培养学生自信、合作、创新等创业精神；商务谈判课程共54学时，其中实训课18学时。实训内容要求学生以企业真实的谈判项目，以小组为单位扮演角色展开。实训过程模拟企业真实的环境、真实的项目，既培养学生商务谈判技能，也培养学生职场创业发展的创业精神。
电子商务专业除了安排专业课程实训外，还安排顶岗实习，学生在真实的企业、真实的岗位上培养职场创业精神。学校还组织了创业大赛、创业项目等活动，学生通过创业实践体会创业过程，培养创办企业的创业精神。
2．广州城市职业学院电子商务专业创业教育实践教学的管理。该校加强对实践教学管理，基于“专业一就业一创业”贯通，合理制订实践教学计划，安排实训课程，规范管理实训指导书，保障实践教学质量。对创业教育实践教学质量进行评估，反馈教学意见，师生座谈，改进创业教育实践教学方法。学生在企业顶岗实习，学校有顶岗实习管理系统，严格规定指导教师与学生、企业兼职指导教师的沟通管理。顶岗实习期间，学生也可以进行创业，但学生需提交创业项目，经老师、学校审批后，在教师指导下辅导学生创业项目的开展。
3．广州城市职业学院电子商务专业创业教育实践教学的保障机制。该校为提高学生电子商贸技能，提高学生的就业技能，大力发展校企合作，为学生提供稳定的实习基地。目前，学校与12家电子商务企业建立了校企合作，通过培养校外兼职指导教师、加强专业指导教师培养，保障学生在实习基地能顺利开展工作，树立正确的职场创业发展价值观。学校成立创业项目资助基金，对学生提出的创业项目书进行评估，对优秀的创业项目提供资金支持，鼓励学生创业。
4．广州城市职业学院电子商务专业创业教育实践教学的成效。由于学校合理设置电子商务专业创业教育实践教学体系，学生动手能力强，操作技能好，近5年电子商务专业学生就业率99.5%。由于学校注重对学生职场创业精神培养，学生职业发展很快，近5年毕业的学生，近43%的学生已经提升为公司主管，近16%的学生已经提升为公司经理，有少数学生已经成为公司高层管理者，实现了职场创业，职业生涯快速发展。近5年毕业生有8%的学生进行创业，大部分是开网店，其中有11人达到1个皇冠级别以上，有的学生成功代理了汽车用品，有的学生经营电子产品批发，创业成效显著。
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