侯雪莹
（中山大学软件学院，广东广州510006）
［摘要］创业教育不仅能缓解“就业难”压力，而且能为经济社会培养培育创新型人才，是当下高校人才培养工作中重要的一环。本文通过分析互联网创业的特点，强调经验学习对于大学生开展互联网创业的作用，并讨论中国高校大学生创业教育面临的困境，结合经验学习这一方法为开展大学生创业教育提出切实可行的建议。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ］互联网创业；大学生；经验学习；创业教育
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.163
在我国最新颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，要积极实施人才创业扶持政策，加强创业技能培训与指导。对于高校而言，一方面，要合理借助政策，鼓励大学生自主创业；另一方面，要从实质上大力加强创业教育的投入和实施，依托高校“智库”资源，为国家培养创新型人才，为社会输送企业精英。
互联网时代下，依托网络平台及技术的大学生创业如雨后春笋，为传统的商业模式带来了一场不可逆的变革，正逐渐影响人们的日常生活。如何利用互联网交互性强这一特性进行经验学习，从而指导开展大学生创业教育，是当下国内高校开展创新创业教育、孵化创业团队及创业项目过程中值得深入研究的重要课题。
1互联网创业特点及大学生创业可能分析
从现有的创业行为看来，互联网创业具备以下三个特点。成本较低，相对实体创业，其固定资产、人力资本的投入成本大大减少，甚至只需一台链接入网的电脑作为办公设备即可；门槛较低，创业者经过短时间的自学或培训就能基本掌握经营能力，无需丰富的专业知识储备；风险较低，基于前面两点，创业者即便失败，其损失也较轻，并且失败的经历可以转化为指导第二次创业的宝贵经验。
据有关数据显示，目前“淘宝网”上注册的个人创业店铺超过587万家，其中不乏在读大学生及毕业大学生创业者，该群体还在不断扩大，这是由于大学生基于互联网开展创业具有明显优势。首先，大学生的学习能力较强，乐于且易于接受新鲜事物，他们是互联网用户中的活跃分子，频繁的网络交易行为能更好地为创业提供经验积累；其次，互联网创业具有低成本、低门槛、低风险等显著特性，对于大学生而言，提供较为可行的创业可能；此外，类似“淘宝大学”平台，为大学生创业者提供良好的学习环境和丰富的网络创业经验案例，便于创业者学习借鉴与开展交流。
2经验学习对创业行为的作用
有学者认为，创业行为是一个学习的过程，创业者基于经验决策的方法，从信息的综合分析中获取新的想法，进而促进创业活动的开展。Robert S（2000）曾认为，在创业行为领域里，经验学习是关键，对于创业者来说，经验学习比其他形式的学习更为重要。尤其当创业者面临着高风险且高不确定性的环境时，个人经验会更好地帮助创业者进行决策，并带来积极正面的态度。此外，创业者的进步不仅仅来源于自身经验，还可以来源于观察和研究其他个人或组织的经历，因此，对他人经验的学习和借鉴也对创业行为有帮助。
然而，在传统经营中，他人的经验是很难获取的，很多企业利用专利技术保护、保密性规定等制度来规避组织知识外溢。互联网的交互性正好解决这一难题，并为创业者提供广阔的交流平台，有效地促进经验的分享与知识的流通。“淘宝大学”就是一个典型的例子，它是“淘宝网”分享创业、经营经验的学习平台，有网商名师荟萃提供专业的在线课程，也可在线及时交流互动。这对于熟悉应用互联网学习的大学生而言，无疑是一个快速学习他人经验，积累个人创业实践理论的好渠道。大学生创业者可以根据自身网店的特点，有针对性地模仿成功创业者采取的方法、措施。在这个开放的平台中，他人经验的交流与分享使得大学生创业者在创业过程中既能借鉴成功之处，又能吸取教训，少走弯路。
3国内高校创业教育的困境
经济市场的开放促使大学生的创业热情日益高涨，许多学生都具有创业理想，并愿意为之付诸实践。目前，高校对于创业教育也越来越重视，但仍存在诸多困境。
例如创业教育课程体系不够完善，开设课程较少，且以讲授创业过程、创业知识为主，课程体系比较单一，教学形式依旧以灌输知识为主导。又如，创业活动成效较低，创业教育氛围不够浓厚。依靠学生社团和创业类比赛活动营造高校创业氛围明显是不够的，学生往往将目标锁定在比赛获奖上，而未能真正将参赛作品和创业想法付诸实践，缺乏一种孵化创业行为的保障机制。大学生接受的创业知识仅限于课堂及校内外竞赛，创业学习来源过于单一，并且基本处于虚拟环境中，缺乏实际开展创业活动的平台，多数限于“纸上谈兵”。
4利用互联网平台开展创业教育的建议
（1）丰富课堂教学模式，倡导“线上线下”经验学习并行。对于缺乏经验的大学生而言，向他人进行经验学习是一种重要的学习方式。教师可以抓住互联网创业交互性强的优势，倡导学生在互联网环境下进行自主的经验学习，并将学习过程中获得的知识与技能在课堂中进行分享，从而达到线上、线下多渠道进行经验学习的目的，进一步提高创业教育效果。
（2）因势利导，将互联网创业活动融入高校创业教育建设体系。大学生创业既需要理论学习，更需要实践模拟，更需要真正投身于商业运作中。因此，作为进行创业教育的高校而言，要更新传统以知识传授为主的教学理念，在教育内容上进行大胆的延伸与拓展，因势利导，将互联网创业活动融入已有的创业教育体系中，从而改变“纸上谈兵”的局面。
（3）整合资源，提供支持互联网创业的外部环境。互联网创业所要求的成本投入少，硬件准备较为简单，多数高校都可以提供相应的资源，以满足互联网创业教育的需求。高校应拓宽渠道，合理统筹校内外资源支持大学生互联网创业，例如提供多媒体课室用于课堂教学；为学生创业团队提供必要的场所进行创业活动，开设专项经费用于创业孵化扶持等。培育营造良好的创业氛围，鼓励互联网创业活动的开展。
大学中浓厚的学术氛围及良好的校园文化能激发学生开展创业活动的热情，点燃潜藏在学生心中的创新创业激情，创业教育应该成为高校创新型人才培养的有力抓手。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
［1］肖军，陈柳.大学生互联网创业的发展现状及对策研究［J］.创业创新，2013（20）：56-60.
［2］宋斌，王磊.高校创业教育的现状、问题及对策［J］.教育发展研究，2011（11）：71-74.
［3］张志东.大学生创业教育现状、问题及对策［J］.中国成人教育，2011（18）：48-49.
［4］潘楚林.大学生网络创业研究［J］.经济广角，2011（4）：120.
［基金项目］2014年中山大学高效管理研究项目（2014—12）。
［作者简介］侯雪莹（1988—），女，辽宁鞍山人，硕士研究生，管理学硕士学位，中山大学软件学院团委副书记、助教。研究方向：高校思想政治教育，企业管理，大学生创业教育。