杨 巧 蒋 勇
（湖北工业大学商贸学院 湖北 武汉 ４３００７９）
摘 要：《国际结算》课程具有时效性、实践性和操作性强的特点，这些特点决定了在《国际结算》教学过程中不能只重理论轻实践，而要在教学内容中增加模拟实训环节，提高学生的实践和动手操作能力。从课程理论知识构成的角度和结算软件模块及功能的角度出发探讨了《国际结算》模拟实训环节的设计，并提出了保障模拟实训实施的相关措施。
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关键词 ：国际结算；模拟实训；结算软件
中图分类号：G423.07 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．02．０30
*基金项目：湖北工业大学商贸学院教学研究课题“国际结算教学改革研究”（项目编号：ＪＹ校２０１３０５）
收稿日期：２０１4－１1－02
《国际结算》既是一门时效性、实践性和操作性很强的课程，其时效性体现在：随着国际贸易的不断发展，与结算相关的国际惯例以及国际结算中的单证的形式和内容都在不断发展变化，因此《国际结算》的教学内容也应该与时俱进。《国际结算》的实践性表现为：在《国际结算》的教学内容中，无论是信用证等结算方式、福费廷等融资方式还是汇票等结算票据都是与国际贸易实践联系非常密切；《国际结算》的操作性强体现在：《国际结算》中的很多内容如信用证的审核、单据的制作都需要学生实际去操作才能真正理解和掌握，光靠书本的理论知识是无法取得很好的教学效果的。因此，本文从这一角度出发，来探讨《国际结算》教学中实训环节的设计及操作。
１ 《国际结算》教学中加强实训教学环节的必要性
第一，《国际结算》课程是一门实践性非常强的课程，其课程性质决定了我们必须改变以往的单一的课堂理论教学模式，课时分配上应体现实训环节或者单独开设实训课程，而实训环节教学的加强可以使课本枯燥抽象的理论和繁琐的业务流程变得容易理解，从而提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，既有利于帮助学生加深对《国际结算》相关理论的理解，又有利于锻炼学生动手操作能力，有效地解决课堂教学和国际贸易实践相脱离的问题。
第二，国际经济贸易需要的是技能型和操作能力强的专业性人才，而不是只会死记硬背理论的书呆子。作为学校，其培养的学生要能适应企业的需求、适应社会发展的潮流和趋势，这就要求对《国际结算》课程进行改革，而改革的方向就是培养实用型人才，为了实现这个目标，就要加入实训环节。
第三，我国每年有大量的高校毕业生，竞争非常激烈，学生就业压力大，找到心仪的工作较困难，另一方面有些企业又感觉难以招到满意的人才，咎其原因还是学校培养的学生不能满足企业的要求，因此学校在培养国际贸易人才时，可将一些对就业有用的“考证”环节也加入实训环节，将单证员、报关员考试的相关内容加入实训环节，有助于学生就业，所以可在教学中融入与考证相关的实训环节。
２ 《国际结算》模拟实训环节设计
《国际结算》实训主要在国际贸易实验室通过结算实训软件来实现。《国际结算》综合实训软件以《国际结算》综合实训课程的构成要素为主线，全面论述综合实训的目标体系、制度体系、组织体系和考核体系，并将综合实训的要素贯穿到各个章节的内容和各个实训模块的设计中，力图达到使分散所学的国际结算理论知识系统化，理论知识在业务处理的实际操作中感性化的目标。学生职业能力的形成是循序渐进的，综合实训的功能就是将学生已经掌握的，分散的、单项的知识和技能综合化、系统化，是一个积累的量变到质变的过程，也是一个学生从“学”到“用”的过程。同时，通过完全仿真的综合实训模块练习，可以培养学生严谨细致的职业习惯和防范风险的意识，增强学生的自我组织能力，培养学生的责任心和富于合作的团队精神以及实际动手能力。
２．１ 课本理论知识构成
从课本理论知识构成的角度来看，《国际结算》的实训可分为结算票据（包括汇票、本票和支票）制作实训、传统结算工具实训（包括汇付、托收和信用证）、新兴的结算和融资方式实训（包括银行保函、备用信用证、国际保理和福费廷）以及结算单据的制作实训（包括商业发票、海运提单、装箱单、原产地证书和保险单等）几块来展开。
２．２ 结算软件模块及功能
从结算软件模块及功能的角度，在实验室进行实训的过程中，实训内容包括知识库、在线测试、单证制作及审核、业务操作模拟等几大方面，同时还可以在这些环节融入单证员考试的相关内容。
（１）在知识库中，教师可以通过系统提供知识库等内容给学生学习。在线考试系统通过随机调出的题库则可以让教师方便地考查学生对所学知识的掌握情况，教师可以在线批改测试内容，教师通过结算软件的使用，能够提高学生学习的积极性，而且能培养学生理论联系实际的能力，同时为学生以后的工作提供了一些经验，教师也可以摆脱单一的讲授教学方法，还可以通过学生的操作考察学生的知识运用能力。
（２）单证制作及审核模块主要是为培养学生的单证填写及审核能力，系统提供多个背景资料，学生根据各背景资料分别制作单证。比如教师在讲授完汇票之后，可以在实验室指导学生进入实训系统的单据制作模块，根据系统给出的一些背景资料，在系统中在线制作汇票，在制作过程中可以查看系统的帮助，也可以对照系统自带的标准答案来进行核对，这样学生就能通过亲自制作汇票来加深对汇票的理解和认识。
（３）在业务操作模拟环节，可以采用角色模拟法来模拟汇付、托收及信用证等各个业务完整的操作过程。如在信用证业务中，教师可以将学生分为不同的组，每组的学生分别扮演出口商、进口商、开证行、通知行、议付行等不同的角色，根据系统给定的背景资料，完成从询盘、发盘、签订合同、开立信用证、通知信用证、制作单据、向银行交单、银行审单付款的全过程的模拟，在这个过程中，融合了商务函电、国际贸易理论与实务、国际结算和国际贸易单证实务等多门课程的知识，比如出口商在发盘时要写发盘函，买卖双方签合同时要订立合同条款、买方要根据合同内容填制开证申请书申请开证等，这个完整的仿真模拟过程可以考察学生对国际贸易多门专业课程的理解和掌握情况，对学生而言是很好的锻炼；同时，通过角色扮演，每个学生都能够真正体会自己所扮演的角色的权利、义务以及操作方法。教师可以在将业务操作模拟环节分多轮进行，每轮完了之后进行角色轮换，这样学生能够体验不同角色，提高了操作和实践能力，为日后工作打下基础。
（４）《国际结算》课程的教学目标与国际商务单证员证书的培训和考试目标在本质上是相符的，如果能将课程实训教学与职业技术考试相结合，将有助于提高学生的就业竞争力，突出高校教育的社会价值。根据国际商务单证员考试大纲的规定，单证员考试包括基础知识和综合技能两大模块。可将上述考证内容科学融入实训教学。在实训内容的安排上，教师可以在通过整理一些单证员考试的基础知识和综合技能方面的真题和模拟题放在系统中，将理论知识和单证实务系统相结合，训练学生实际操作能力，提高应试水平。
３ 《国际结算》模拟实训的保障措施
（１）从学生的角度来看，《国际结算》实训教学的实施效果很大程度上取决于学生的主动性和接受能力。实训教学首先要求学生必须发挥积极性和主动性，这样分组角色模拟才能够开展起来并产生实际效果；其次要求学生有一定的英语水平，并具有较扎实的专业基础，对国际贸易理论与实务、国际商务函电、国际结算、国际贸易单证实务的基本理论知识掌握较好。因此，学生必须加强实训的课前知识预习和课后复习，为《国际结算》实训的圆满完成打下基础。
（２）从教师的角度来看，教师是《国际结算》模拟实训教学实施的引领者，《国际结算》模拟实训教学对教师提出了更高要求，教师既要精通专业知识和专业英语，并且熟悉《国际结算》模拟实训操作系统，最好还具有丰富的国际结算实践操作经验。因此，教师必须提高自己的英语能力和教学水平，通过到外贸企业或银行实际锻炼获取实践操作经验，推进《国际结算》实训教学的开展。
（３）从学校的角度来看，首先学校要改变《国际结算》传统的纯理论教学方式，提倡实践实训教学，在《国际结算》的课时中安排一定的实训课时，或者专门开设《国际结算》实训课程，同时给予教师一定的实训教学自主权，教师可以根据需要采取多种教学方法，自行组织自己的实训教学活动；其次学校要重视实验室实训设备的投入，要加大对购置实验室硬件设施和相关实训教学软件的力度，而且教学软件还要根据国际结算的发展而不断更新，为课程的实训教学提供基本的设施保障。
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参考文献
１ 牛海霞．国际结算课程教学方法改革探讨［Ｊ］．职业教育，２０１４（３）
２ 何惠萍．国际结算课程实践环节研究［Ｊ］．高教视窗，２０１０（８）
３ 张才杰．国际结算产学研一体化的教学模式研究［Ｊ］．企业技术开发，２０１０（４）
（责任编辑 何 丽）