湖北省监利县荒湖小学 梁敏锋
【摘要】作文是语文综合知识的积累，它涵盖了字词句篇的整合。在现实生活中，作文能力集中体现了一个人的语文素养，体现了一个人的综合素质。因此，作文教学在语文教学中是一个重要的环节，但它也是学生感觉最难、最头痛的语文作业。现在学生手里的资料比较多，许多学生为了应付作文，不是抄袭，就是临时抱佛脚，三言两语完成任务，甚至干脆不写。如何让学生爱作文，是教师们最棘手的问题。培养学生写作文的兴趣，让学生在愉快学习中感受写作文的快乐，变完成任务到“我”要作文是每个语文教师应该做到的。
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关键词 愉快学习；快乐作文
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0116-02
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”从中不仅能看出作文教学在语文教学中的重要地位，也能看出“乐”在写作教学中的重要性。那么，怎样才能帮助学生克服在语文学习过程中产生的写作畏难情绪，对作文产生浓厚的兴趣并增强自我学习能力呢？一般来说，无论是学生还是学生家长往往都有一个先入为主的想法，认为对于学生的语文学习来说，作文是最难学好的。因为有了这一种想法，所以在学生还未接触作文前就预先设置了学习障碍，这种想法非常不利于学生后来的作文学习。为此，教师们要有计划地采用教学方法，以取得良好的效果。
一、营造和谐的学习环境——轻松学
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松、良好的学习氛围，建立一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使他们大胆质疑、发表见解、与教师争论。亲其师信其道，一语道破了良好的师生关系对于当前教育形式下构建高效课堂的重要性。课堂中教师和学生说说笑笑，幽默、诙谐的语言让他们乐于接受，喜欢和教师交流，使互动成为一件轻松之事。
例如，一位教师在一次点评《一个敬佩的人》习作时，一个学生在描述教师的外貌时，这样写道：“张老师的眼睛又大又亮……”老师随即问学生：“老师的眼睛又大又亮，乍一读，怎么就联想到了老牛的眼睛呀？”同学们一阵哄笑。老师又问：“能不能把老师的眼睛再写美点，后面展开点想象，又大又亮的眼睛像什么？”此时学生的热情被点燃，纷纷说出了“眼睛又大又亮，如一汪清澈的湖水。”“眼睛又大又亮，如夜空闪烁的星星”的语句。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
二、毫不吝啬地鼓励和表扬——乐意学
都说好孩子是夸出来的，清代学者颜元也说过，“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每次作文本交上来后，教师都应该详细批阅，只要有可取之处，教师都会进行表扬。全篇写得好的，表扬全篇；只是一段好的，表扬一段；语言好的，表扬语言；选材好的，过渡有特色的，写作有创意的，等等。只要有可取之处，教师都找出来全班念一念，表扬表扬，学生很是高兴。有许多学生在作文上憋足了劲，就是希望多得表扬，为此，他们积极地搜集材料，学习写法。苏霍姆林斯基提醒教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生因为有了成功的快乐而为之奋斗，在习作上精益求精，这是最可贵的。
为了鼓励学生再创佳作，也给其他写作有困难的学生一个学习的范例，有位教师的做法非常值得借鉴，她把学生的优秀作文在自己的QQ空间里按单元分类进行展示，如今，她空间里的优秀作文从四年级到六年级每个单元都有。有个学生在作文中这样写道：“我觉得自己的作文有很大的进步，总想把作文写好，这样就能进到张老师的空间里，很感谢张老师这样孜孜不倦地指导、修改我的作文！现在这位老师也喜欢在自己的空间里写写日志，教作文也不再害怕了，反而觉得作文是件很有意思的事情。”有了“展示”这一添加剂，学生在作文的习中就能感受到成功的喜悦，品味到习作的快乐。
三、授人以鱼不如授人以渔——学会学
教学是以动态的形式呈现的，而结果则以静态的形式存在于学生的主观世界之中。为了学生都学好作文，在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习写作的方法与技巧：在教授“读后感”的习作时，教师可以教给学生这类作文可以抓住文中主要内容和中心来谈感受，也可针对文中感触最深的句子谈感受；学习“看图作文”时，教师可以告诉学生这类作文先描述图中的内容，再谈自己的想法；和学生讲评如何写好“感动”的文章时，教师指导学生要抓住人物的神态、动作等细节描写才能有所突破，感动读者……除此之外，笔者还教给学生按照一定顺序观察的方法，积累作文素材的方法，谋篇布局、文字表达、自评自改的方法等。在面对纷纷扰扰的教学问题时，只要将最核心的问题处理好了，其它的问题自然就能迎刃而解。俗话说：“一通百通”，学生只有把某一类文章的写作方法掌握了才能举一反三，写出更多精彩的文章。
四、教师认真倾听学生的心声——探究学
传统的课堂教学多是教师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着教师往里灌东西。新课标提出：教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”其实有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，通过“听”，笔者常常会被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；二是通过“听”真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
譬如，在《我的课余生活》作文课后，教师可以整理出六篇具有代表性的作文，将班上的学生根据自己所写的内容分成了六个学习小组，让这六名学生作为范文供组内同学学习，说说他们文章的成功之处，有哪些语句是值得学习的，并由这六位小老师指出其他同学的不足之处。学生的创造力有时是我们难以想象的，由他们去“告诉”他们自己的伙伴，他们会知道得更多，会说得比我们更贴近。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人，而这种学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热情，使习作课堂呈现无穷的活力与魅力。
五、融入生活体验真实生活——学写真
在写作教学中，教师要经常引导学生积极、主动地参与作文教学活动，要让学生写作时有感而发。“我手写我心”是写好文章的基础，教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。一位教师要求学生写过一篇《春游小雷山》的作文。有一位学生在文章中这样写到：进入雷山风景区，展现在眼前的是碧水如镜的龙凤池。我伫立在岸边，带着几分沉醉，默默凝望着沐浴在细雨里的龙凤池，颇有江南水乡的特征，轻轻的，柔柔的。不似雨，倒像缕缕的烟，团团的雾，弥漫在天地之间。当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之道。
马克思哲学中说过，“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，语文教师只有充满信心，快乐地教学才是学生们所喜欢的，热爱生活，快乐生活，才能写出灵动的作文，才能真正感受到作文的快乐。
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参考文献：
[1]王凯旋.写作方法与技巧[M].香港：时代文化出版社，2010.
[2]李白坚.趣味作文[M].上海：复旦大学出版社，1999.
（编辑：朱泽玲）
江苏：全面启动基础教育教学改革行动五年计划
江苏省全面启动基础教育教学改革行动计划，2015年至2020年，有组织、有计划地推进基础教育教学改革，设立基础教育前瞻性教学改革实验项目经费，每年重点扶持30个左右省级教学改革项目。
江苏要求，各地教育行政部门及学校要明确改革的重点项目，通过自主研究、专题调研、项目论证、观摩研讨等形式，有序推进。同时，充分发挥先进教学改革典型的示范作用，通过组织名师报告会、建立名师工作室、评选教学能手和学科带头人等方式，培养改革新人；继续加强课程基地建设、数字化学习试点和教师基本功大赛等工作，锤炼改革人才。
江苏要求各地各级领导围绕教学难题的瓶颈突破，亲自调查研究，抓规划、抓项目，抓落实；制定教学改革项目管理制度，规范改革项目的申报、答辩、论证、评审。同时，建立相应的激励制度，将学校组织教学改革实绩列入教育督导与学校领导考核的重要内容，将教师教学改革实绩纳入学校绩效考核的内容。
摘自《中国教育报》