◎王 丽??
作文教学是当前初中语文教师普遍面临的难题，学生存在畏难情绪，缺少写作素材与写作技巧，对教学工作的有效开展形成了制约与影响。因此，推动初中作文教学改革迫在眉睫，广大教师要深入分析当前作文教学中的难点，采取针对性措施，从而有效提升学生写作水平。下面，笔者就初中作文教学改革的几个要点作简要分析。
一、以增强直观感知为抓手积累丰富素材
导致初中生写作能力低下的一个重要原因，是两点一线的生活与单薄的社会阅历，学生写作没有丰富的素材，写出来的文章要么具有明显的编造痕迹，要么无病呻吟，缺乏真实的情感，这样的写作方式是难以写出高质量作文的。针对这种状况，笔者在教学活动中进行了专门的分析研究，从两个方面着手提高学生素材积累。一方面，笔者要求学生认真细致地观察生活，利用敏锐的双眼去捕捉社会生活中每天发生的各种信息，从中搜集整理出有价值的内容，成为作文的重要素材。如社会的真善美、假丑恶、先进的人物、典型的事件、显著的变化等等，这些方面都是学生获得写作素材的重要途径。另一方面，笔者结合各种实践活动要求学生仔细观察、认真思考，增强直观的感知体验。如学校运动会、元旦、国庆等庆祝活动，笔者要求学生在尽情娱乐的同时，不忘搜集写作素材，一举两得，这样的活动能够让学生在脑海中积累到丰富的素材，使作文写作有米下锅。
二、以多读多写专题为抓手强化写作训练
造成初中生作文写作能力低下的另一个重要原因是阅读量不足和习作训练偏少。教师可以在抓好课堂教学的基础上，利用课余时间开展多读多写专题活动。笔者在教学中，首先对学生的阅读活动提出了明确要求，要求学生每学期阅读量不少于50万字。并且向学生推荐了140多种适合青少年阅读的优秀书目，要求学生摘记读书笔记、撰写读后感等等，通过这样的方式，在大量的阅读中丰厚文学底蕴，尤其是优美语段的摘记、文章提纲的提炼等等，对学生写作能力的提高大有益处。另一方面，笔者加大了写作训练量，在每学期正常作文写作量的基础上，每周增加一次片段描写和一次专题训练，让学生在读写活动中相互点评，指出需要改进的地方，共同探讨写好作文的经验技巧。多读能够让学生在与优美的文学作品接触、交流中受到思想的熏陶，丰厚了知识积累，同时也感悟和掌握了相应的写作技巧。而多写则引导学生将所学所悟充分运用起来，熟能生巧，并在训练中弥补作文学习中的薄弱环节，达到课程标准提出的学生读写能力的目标。实践证明，在这样的专题活动中，学生的文学素养得到了提高，写作技巧也实现了同步提升。
三、以作前指导为抓手提高技巧水平
作前指导是作文训练的有效抓手，许多教师往往忽视这一环节的作用，将其简单地演变为作文要求的提示。实际上，作前指导对于初中生写作能力的提升意义重大，三言两语式的要求提示无法让学生得到写作技巧方面的有效指导，笔者在教学中注重提高作前指导的形象性。一方面，尽可能地为学生创设直观感知的机会，如在校园内实地观察美丽风景、邀请先进模范人物到课堂上讲述他们的故事等等，以这样的直观感知丰富学生写作活动的素材。另一方面，笔者还充分发挥下水作文的作用，以自己写作的范文为基础，引导学生写作同类型文章应当怎样选题立意，如何安排文章结构，以及运用哪些表达手法，让学生在分析感悟过程中掌握这一类文章的写作技巧。这样的形象指导能够让学生获得更多的写作技法，使作前指导变得更为生动有效，有助于提高学生的写作能力。
四、以课外专题活动为抓手拓展教学空间
提高作文教学成效，既要抓好课堂教学，还要运用好课外活动资源，在此基础上形成课内外联动的有效格局。笔者在作文教学中注重从两个方面入手拓展教学空间，一方面将课文兴趣小组的作用发挥出来，组织学生参加写作兴趣小组，指导他们独立开展活动，针对作文学习中遇到的难点开展研究，如细节描写的强化训练，文章结构的专题研讨，以及各种表现手法的具体运用等等，这些方面能够为作文教学提供有效的支撑。写作兴趣小组的活动组织中，笔者注意体现学生的差异性，针对优秀生以及中后学生，分别确定相应的活动目标与要求，确保学生能够在兴趣活动中实现自身能力的最大化发展。另一方面，笔者注重开展各类竞赛活动，发挥以赛促学的作用，通过口头小作文竞赛、演讲比赛、征文竞赛、读后感展览等形式，提高学生写作的积极性，为作文教学目标任务的顺利完成创造条件。笔者还鼓励学生将自己优秀的习作向各类刊物投稿，让他们在活动中获得成功。
综上所述，在初中作文教学中教师要善于把握教学改革的精髓与要点，有效提升教学的针对性与实效性，为学生写作能力的提升奠定良好基础。
?（王 丽? 江苏省江都区邵伯镇中学? 225261）