在当今信息化时代，学生接触各种媒介的机会比较多，对媒介信息的认知势必会影响学生的思想、价值观等，进而影响到学生的写作。写作是生活的写照，随着时代的迅猛发展，对学生写作能力的要求也在发生变化，语文新课标中要求“指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”由此可见，写作的要求提高了，要求学生关注社会热点，搜集素材的方式丰富了，更加注重学生获取、分析、处理信息的能力。而这些要求有赖于学生媒介素养的累积，媒介素养的提高能丰富学生的视野，提升搜集、处理素材的能力，关注社会，关注生活，最终提升学生的写作能力。
在媒介环境的冲击下，媒介素养已经渗透语文高考作文了，作文教学有必要融入媒介素养教育。例如，2011年河南、山西等七省联考的作文题目：据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻，其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位，成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息，发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么，中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢？《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查，结果排在前六名的分别是：经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。请根据以上材料，谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度，题目自拟，文体不限（除诗歌外）。这其实就是一篇新闻评论，可以从媒介素养的角度来分析中国崛起的特点，如何解读媒体报道也是对学生思辨能力的考察。媒介素养教育与作文教学的融合，在积累写作素材的同时，更利于学生关注生活、关心社会，培养强烈的责任感，解决学生作文语言贫乏、缺少素材、思想肤浅的问题。
一、制定科学的作文教学计划是提高媒介素养的保证
作文教学中融入媒介素养教育必须制定科学可行的作文教学计划，才能将媒介素养教育真正落到实处。作文教学计划必须依据高中语文课程标准、教材进度、教学资源、高中生现有的媒介素养等制定，不仅关注学生作文成绩的提高，还应关注学生是否具备正确的思想价值观、科学的媒介意识，注重学生的长远发展。不仅关注学生掌握写作的基础知识和技巧，还应能够运用媒介创造性的表达与创作。
语文特级教师刘胐胐构建的“作文三级训练体系”值得借鉴，三级指：观察、分析、表达能力。虽然这个体系主要是针对初中生而设计的，但是其训练的方法对于作文教学与媒介素养教育的融合是有很大借鉴意义的。在训练观察能力中，要求学生写观察日记和观察笔记；在训练分析能力中，要求学生写分析笔记；在训练表达能力中，要求学生写语感随笔和章法随笔。主要采取以下方法进行训练，第一级：练习定向观察和机遇观察；第二级：训练选题分析与命题分析；第三级：训练借鉴表达与创造表达。撰写新闻（消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学）单独成章需遵照其内在的规律和特性，按照一定的格式和写作要求去写，所以要先从观察入手，观察新闻的来源和真实性，如何对事件进行报道的，可以从哪些角度进行报道等；然后进行分析，对新闻的报道需要如何选题、筛选信息、组织语言、表达观点等；最后在表达阶段，由于新闻文体的特殊性和陌生性，刚开始写作适宜采取模仿借鉴的方式，养成实事求是的写作作风和严谨的新闻态度。然后在借鉴的基础上进行创作，形成独立的思维、科学的价值观、敢于创新的精神。科学合理的作文教学计划应制定学期计划、课时计划等详细系统的内容，有针对性、系统性地训练学生的作文能力，结合媒介素养的发展，教学内容及时进行更新。
二、做中学——从实践中来，到实践中去
在作文教学中，教师应充分利用网络教室的优势，通过资源共享进行素材的搜集、情境模拟、学生的创作及评议批改等环节，从而实现师生之间、生生之间互相交流。在这个过程中，学生学会利用网络进行学习，包括搜集资料、筛选资料、整理素材、表达创作等。在整个实践的过程学生亲自独立完成，能更好的增强学生对处理信息的能力。所谓“到实践中去”即教师可以组织适当的媒介素养教育活动。如应用网络进行文学创作，在文学论坛、微博、人人网等发表自己的创作，及时关注别人对自己作品的评价和意见，在不断修改和完善中提高自己的写作水平；模仿制作新闻版报、校园小报、班级板报等；召开新闻发布会、记者招待会等，让学生到社会中去采访、调查等，亲身经历如何获得第一手资料、如何筛选有效信息、组织语言、表达成文。
