摘要：作文教学是小学语文教学的一个难点，新课标对要求教师在教学中应突破传统的教学方法，让学生积累素材，说自己的话，写自己的事，开启学生写作这扇知识大门。
关键词：新课标；作文；新方法
俗话说“天下文章都是抄，看你会抄不会抄”。同样在我读初中时，也听同学说起过“作文、作文，如果你是人，我就把你踢出门”。从这些话中，可以看出学生是多么地讨厌写作文。然而，现在当教师了，就常常会遇到这种现象，学生怕作文，作文时这里抄一段那里抄一段，有的通篇抄袭、一字不漏。面对学生学生的这种情况，老师应该怎样去开启学生写好文章这扇知识的大门呢？
从近年的教学经验中，我觉得应该从以下几方面去引导学生作文：
一、拓展学生生活空间，引导学生积累材料
首先要减少那些机械性毫无意义重复抄作练习。让学生的手、眼、脑解放出来，去参加一些有益的活动，其次，教师要教会学生平时留心观察周围的事物，所见的人、事、景物都该应该认真观察，分析，并把它写下来。如：有一天下午我组织一次科学活动课，带学生到学校附近的山上，去采摘各种各样的叶子，了解有关叶子的知识。这次活动却给学生作文带来意想不到的收获。有位同学这样写到：“时值深秋，当我登上峰顶时，落日映红了天边的一片云雾。群山苍翠，绿林中镶嵌着一棵棵火红的枫叶，远处，看波荡荡漾的水中倒映着彩霞，几只白鹭习过，不由使人镶嵌唐代诗人王勃那脍炙人口的绝句。“落霞与孤鹙齐飞，秋水共长天一色”。祖国山河如此多娇，今后，我一定要好好学习，把祖国装扮得更好。
再次，让学生做一个有心人，引导学生多读一些有益的课外书，开阔视野，丰富学生的思想，看到好诗佳句抄下来，这样时间一长，学生的生活经验丰富了，积累的素材多了，作文时，有了“源头活水”，也就没有必要去造假了。
二、激发学生的写作欲望
以成功的喜悦来燃起学生的写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
三、引导创新加强作文教学指导
加强作文教学指导，引导创新，正如小学语文课程标准所说，教师的指导“要有利于学生开阔思路，自由表达”这就要求教师自身要有充实的作文素质，同时在教法上要有创新教法，摒除那种“知识先行、范文开路，训练后续”的作文指导方法。记得又一次听一位教师的作文课时，他就先让学生读一次写作要求，接着就拿到自己的写的一篇范文，然后，再选中的一篇相似之类的作文念给学生听，接着就要求学生按照自己的范文思路，模仿着写。这样既限制了学生的思维，也没给学生自由表达的机会，导致学生抄“范文”的现象严重。所以，我们要以学生为本，在了解熟悉其现状的基础上，想方设法调动学生的写作积极性，使其尽量打开思路，进入写作状态。
四、改进作文评估的方法
首先是作文评估时要旗帜鲜明地“打假”。正如叶圣陶先生所说：“学生所写的，倘若并非他们所积蓄，一样画葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜文精品，也要不得”。按我们的话来说，宁可要差一点的作文，也不要“好“得多的假作文。再次，评改中要改变以往“学生写，老师批，老师评，学生听”的僵化模式。如：“我在讲作文讲评时，我会利用小黑板把写得好的文章选一篇抄下来，同时也会抄一篇较差的。先把好的挂出了，让学生读一读，之后，同桌或者小组讨论一下，这篇文章写得如何，最后汇报。”让学生欣赏完的佳作之后，再把差的挂出去，全班齐读，接着评价，并要求学生对这两篇文章进行比较，说说好的好在哪里，差的指出不足之处。这样下来，就养成了学生修改作文的能力，也养成了学生写完作文之后必须修改一下，或同桌互相修改的习惯。
再次，教师要灵活调整评估的尺度，不能千篇一律，对基础较差的学生适当放低标准，让他们也能 [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一论文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT]“跨过栏杆”。内容上，“要求真是他们积蓄，从胸中那出来的，虽与他人所作大同小异，一样只取”。（叶圣陶语）语句上。只要是能连贯，通顺，不必强求过多优美的诗句就可以。如果刻意提高标准，学生便有可能被迫“做假”。对作文基础差的学生要想方式法给予鼓励，哪怕是一句话，一个词写出色了，也要给予肯定。对其存在的问题，指出时进来委婉。
在作文教学中要想消除学生怕写作文，讨厌写作文，我们要从点滴做起，不能一口吃成大胖子，同时要想法设法激发学生写作的兴趣，触发他们的写作灵感。
