一、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的意义分析
（一）有利于提高小学语文教学质量
激发小学语文教学过程中小学生的文本阅读兴趣，可以促进小学语文学科教育质量的提高，对于小学生的个人成长和发展也有积极作用，在小学语文教学过程中，需要改变传统教学模式中教师作为课堂活动中的主体地位的现状，发挥学生在教学活动的主体作用，不能简单的注重对教师个人教学行为质量的提高而将学生当作语文教学的被动接受者，这就会导致学生不能有效学习语文知识。在新的小学语文教学改革措施中，只有充分激发学生们对文本阅读学习的兴趣，并在此基础上对小学生的语文阅读进行合理的教学引导，进而有效促进学生能够融入到文本阅读活动中，提高语文课堂教学的质量和学生的课堂参与度。
（二）有利于加深学生对语文阅读内容的理解
兴趣作为小学生语文学习的重要内容，在小学语文教学过程中要合理激发学生的语文学习兴趣，发挥小学生语文阅读学习中的好奇心，让学生能够自觉进行学习和阅读。加深学生对文本阅读的兴趣可以有效将文本阅读与小学语文教学进行合理对接，也就是发挥兴趣在小学生语文教学过程中的积极作用，进而发挥学生在文本阅读过程中的主体地位，推进小学生可以在深入思考过程中加深对语文阅读内容的理解，掌握住更多的语文学科知识。另外，激发小学生的语文文本阅读学习兴趣还可以促进学生在课后复习过程中回顾所学的知识，并会自觉进行课后阅读进而有效扩展学生的知识量。
（三）有利于提高学生的自主学习能力
在小学教学阶段，学生主要学习基础知识，所以在一定程度上可以说，小学阶段是学生学习语文的起始阶段。在小学语文教学过程中，文本阅读是小学语文教学工作中的一项重要内容，只有通过有效激发起学生文本阅读的兴趣，才能实现学生的自主化阅读，进而能够有效促进学生自主学习能力的提高。通常情况下，每一位学生都具有阅读兴趣，这也就需要教师对其进行合理引导，让学生能够主动去阅读，并自主从阅读中寻找知识点，通过这种系统化的训练可以有效促进学生养成个性化阅读习惯，进而实现学生自主学习能力的提高。
二、在小学语文教学过程中激发学生文本阅读兴趣的建议
（一）加强对学生文本阅读的指导
激发小学生的文本阅读兴趣，需要小学语文教师保持充足的耐心和恒心，同时因为小学生年龄相对较小，容易受到其他事物的影响而难以集中注意力，所以对于文本的阅读可能会没有持续的兴趣，这就需要教师要加强对小学生文本阅读的指导，引导小学生养成正确的阅读学习方法和习惯，并且在具体文本阅读过程中要适当帮助学生选择合适的阅读材料，进而有效保障小学生阅读过程的科学性，当然在这一过程中要充分让小学生阅读自己感兴趣的资源，让他们体会到阅读的快乐。比如在引导学生阅读文本材料时，教师要注重从生活实际出发，注意不断丰富学生的阅读活动，结合学生的好奇心理，合理安排阅读内容，并引导学生对所阅读的内容与实际生活相结合，并注意鼓励学生要在阅读的同时进行思考，才能达到阅读的效果。另外，在阅读过程中，还可以进行示范朗读来有效激发学生的阅读兴趣，在具体的教学过程中，老师通过绘声绘色的朗读，可以有效将学生到文章的特定感受中，进而就有助于提高学生对于阅读的兴趣。
（二）发挥学生在文本阅读中的主体作用
在小学语文教学过程中要有效激发小学生的文本阅读兴趣，要充分发挥小学生作为阅读学习活动的主体作用，要合理划分学生和教师的不同角色，教师是小学生语文阅读学习活动中的引导者，而小学生才是语文文本阅读学习的主角，教师不能忽视学生的主体作用，要充分考虑学生的感受，要培养学生们个性化的阅读，比如在具体阅读过程中，对于相同的文本资料，不同的学生会有不同的感受，有些学生在阅读中喜欢默读，而也有一些学生则喜欢小声读，甚至还有一些学生会喜欢大声朗读，所以针对这一情况，就要改变过去给学生限定统一的阅读标准和阅读方式的方法，通过合理的方式来有效激发学生对于文本阅读的兴趣，在进行阅读的过程中，教师要注意合理营造阅读氛围，还可以通过讲故事方式来有效激发学生的阅读兴趣，小学阶段的学生会对童话故事感兴趣，结合这一特点，语文教师就可以在阅读过程中引入相应的故事来调动学生的积极性，充分适应学生活泼好动的天性，结合他们的兴趣和爱好，合理设计安排阅读内容，通过营造轻松的阅读氛围来提高学生的阅读兴趣。
（三）充分保障学生的文本阅读时间
在具体阅读的过程中，需要充分保障学生的阅读时间，阅读时间的多少会影响到学生的阅读效果。如果学生的阅读时间不够，他们的整个阅读过程可能都不会静下心来，而阅读时间过长则会影响学生的阅读积极性，所以从这一层面来分析，保障合理的阅读时间是激发小学生文本阅读兴趣的重要环节，所以在具体实施过程中，教师可以根据具体的阅读内容来合理安排阅读时间，比如可以在考虑到小学生识字量和阅读水平的基础上，合理分配学生的阅读时间，对不同内容进行不内时间划分，让小学生在规定的时间内进行有目的性的阅读，可以促进学生理解力的提高，还可以让学生形成对自我的认同感，提高他们的阅读能力。另外，还要结合具体的阅读情境进行时间安排，有些阅读内容需要进行提前准备，比如需要学生在课下进行相关内容阅读等，这些因素都要充分考虑，才能促进学生对阅读内容的理解和掌握，才能更好理解阅读文本的内容和其中的思想感情。
三、结论
总而言之，在小学语文教学过程中，兴趣是保障学生学习质量的关键，只有充分提高小学生的文本阅读兴趣才能提高语文教学质量，同时激发小学生文本阅读兴趣需要结合具体教学实际不断创新教学策略，丰富小学生的语文阅读活动，合理发挥学生在阅读过程中的主体地位，才能不断提高小学语文教学效率和质量，进而有效培养学生对于语文文本的阅读兴趣。
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