湖北省长阳土家族自治县资丘镇民族高中 张家富
【摘 要】高中学生正处于缺乏一定社会阅历、经验的阶段，还没有建立完善的人生观、价值观、世界观以及情感体系，极易受到社会不良观念的感染，因此，需要对高中学生加强情感态度教育工作，帮助其树立正确的人生观、价值观以及世界观，文章对高中物理教学中情感态度与价值观的有效培养策略进行了探讨与分析，以供参考。
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关键词 高中物理；情感态度；价值观；有效对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0118-01
物理教学活动是一项可以培养学生树立正确情感态度以及价值观的重要课程，使得学生们能够以正确的科学态度参与到物理实践活动中，不仅有利于培养学生的物理认知水平，而且还利于学生依据科学、正确的情感态度以及价值观来对待社会主义经济建设活动，进而推动我国社会经济的进一步发展。
一、概述高中物理教学活动中情感态度以及价值观的培养原则
1.关于情感态度以及价值观和谐发展的原则分析。在物理教学活动中，认知是情感态度的重要前提，而价值观是在一定知识基础上升华的信念，由此可以看出，情感态度以及价值观均以知识为基础，而当前物理教学活动中，物理教师受到传统教学观念的影响，往往只注重物理专业知识以及应用技能的传授，而忽视对学生情感态度以及价值观的培养，以至于学生们将来投身于社会主义经济建设活动的时候，只停留于知识认知层面上，而不能拥有实际分析问题、解决问题的能力，从而严重影响社会主义经济的发展，因此，随着素质教育政策的实施与改革，学生的情感态度以及价值观都是当今教学活动应注重培养的重点，将两者合理地融入到物理教学活动中，不仅有效满足学生们的个性化需求，还能促进学生的全面发展，从而实现提高学生们综合素质与主板能动性的目的。
2.关于情感优先的原则分析。在上述内容中讲述到，认知是情感态度的重要前提，物理教师需要正确培养学生的情感态度，使其以良好的情感态度学习更多的知识，一般情况下，态度一旦形成则具有一定的稳定性，从而指导与支配着人们的行动，因此，在物理教学活动中，物理教师需要注重培养学生们的情感态度，使学生能够积极参与到物理教学活动中。另外，情感态度在某种特定条件下将会转化为一定的价值观，由此可以看出，情感态度是价值观的重要前提，因此，在高中物理教学活动中情感态度是对学生进行培养工作的重要前提。
二、探讨高中物理教学活动中情感态度、价值观的有效培养对策及建议
1.合理融入物理学史是培养学生情感态度以及价值观的有效对策。在物理教学活动中，教学教师可以合理、科学地融入物理学史，以激发学生的学习兴趣，使得学生们能够对物理规律进行有效理解，从而有效培养学生们分析问题与解决问题的能力。另外，物理教学教师通过引入物理学史，不仅能够有效提高学生们的整体物理学科综合素养水平，从而使得学生们对其建立正确的价值观，而且还有利于进一步推动物理学科的发展，由此可以看出，物理学史的引入，是对情感态度以及价值观有效整合的重要有机体。
（1）在物理教学活动中融入物理学史有利于培养学生的质疑精神。物理教师可以通过引入物理学史，激发学生们对其提出不同的见解，并且也能够改正自己的错误观点，是培养学生科学创造思想的重要前提。
（2）在物理教学活动中融入物理学史能够有效培养学生们的团结合作精神。这是因为教学教师引入物理学史的时候，需要组织学生对其进行认识与交流，从而通过合作方式对其进行探索与认知，由此可以看出，在物理教学活动中引入物理学史有助于增强学生们的人际关系。
（3）在物理教学活动中融入物理学史有利于激发学生们的学习兴趣。由于物理学史中记载了较多揭示世界奥秘以及探索历程的内容，有助于激发学生们学习物理课程的兴趣，从而使其自愿参与到物理教学活动中，进而有效提高物理教学效率以及教学质量。
（4）在物理教学活动中融入物理学史有利于学生们树立尊重自然规律的意识。由于物理教学内容均来自于人们生活以及自然环境，通过引入物理学史使得学生们能够对物理科学有力、全面地认识，从而帮助他们树立尊重自然规律的意识。
2.物理实验是培养学生情感态度以及价值观的有效对策。在物理教学活动中通过开展物理实验，使得学生们在实验过程中对物理有了全面地认识，从而有助于学生们更好地理解课本概念以及规律理论等，与此同时，学生们通过开展物理实验还能够培养其观察与实践能力，进而使得学生们能够树立科学的态度，由此可见，物理实验有利于培养学生们的情感态度以及价值观。
（1）物理实验有利于激发学生们的求知欲望。兴趣是推动人们进行某一行为的助推剂，而物理实验是指导人们由感性认识转向理性认识的重要桥梁，使得学生们能够在物理实验中揭示新的物理世界，由此可以看出，物理实验不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且还能有效激发学生的求知欲望。
（2）物理实验有利于培养学生们善用科学方法的能力。学生们通过物理实验能够树立正确的科学态度，从而对身边的事物、现象等通过科学方法来鉴证，使学生们能够拥有探索问题、发现问题、分析问题、解除问题的能力，进而促进学生的全面发展。
综上所述，本文将高中物理教学活动中情感态度以及价值观的培养原则进行了简单地陈述，并且将高中物理教学活动中情感态度以及价值观的有效培养对策以及建议进行了综合阐述，从而使得学生们的情感态度以及价值观在物理教学活动中得到有效培养。另外，笔者希望通过本文的叙述能够为相关研究学者以及教育同行提供一定的参考，推动物理教学课程得到进一步发展。
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（编辑：杨迪）