湖北省襄阳市襄州区一中 李有学
【摘要】政府对国民素质教育的重视程度日趋加强，传统的教学模式已经无法适应社会的发展脚步。针对教学改革不断深入，如何实现高效教学已成为教育同行十分关心的问题之一。文章通过问卷调查法分析高中物理教学现状，针对其调查结果提出改进建议。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 新课程改革；高中物理；教学经验；实践研究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0039-02
在教学实践中，教师为提升教学质量，很多时候会选择让学生课前预习和自学，待了解一定基础理论之后再进行课堂讲授，以期学生能够更好、更快地掌握知识。虽然这类方法是一种行之有效的好方法，但也存在一定的问题。笔者根据多年教学经验，结合学生学情，对目前新课改背景下高中物理学科的教学情况作了详细阐述。
一、新课改背景下高中物理学科教学现状的实践调查
教师在教学过程中，应以现行教材为教案内容，结合生活实际作参照对象，启发、诱导学生自觉主动学习、自由表达意见、合作讨论问题。虽然构建高效课堂已成为大多数学科基础教育改革的首选方案，但如何因地制宜、有针对性地开展，仍是一个需要研究的问题。对此，可通过问卷调查法来确保教学的有效性，具体方案如下：
1.针对学生的问卷调查设计思路。首先，关于高中学生对物理的学习意识、学习现状，问卷设计可划分为：
（1）对学习的兴趣与对教学方法的兴趣，比如“为什么会对物理产生兴趣”、“希望老师在课堂讲授过程中用哪一种身份”等。
（2）对问题的敏感度与探究能力，比如“是否会对大自然现象或在日常生活中发现物理问题”、“有否在户外进行独立调查研究相关物理问题”。
（3）态度与习惯，比如“在物理实验失败后，会否重新再做一次”、“在学习物理的过程中遇到疑问难题会找谁求助”等。
2.针对教师的问卷调查设计思路。关于高中物理教师的教学观念、教学现状问卷设计可划分为：
（1）理论和实践培训机会与培训效果，比如“是否了解或有无实际运用过提高教学效益的方法”、“相关教学培训对之后的教学实践有无帮助”。
（2）对课程改革与高效课堂的了解程度，比如“是否了解物理课程改革的背景”、“有否研究过高效教学法构建的理论知识”。
（3）教师定位与学习方式，比如“认为学生在课堂教学实践中，哪些环节需要教师特别指导”、“在日常教学中曾使用过哪些自认有效的教学方法”。
（4）开展探究的条件与教学体会，比如“学生需要具备哪些能力才能进行探究学习”、“认为教师该如何把握教学进度”，等等。
通过对学生的调查结果分析，可发现学生对物理的兴趣程度、是否愿意尝试特色教学、对目前教师的课堂讲授有何建议，以及是否达到了标准要求的知识量、能否对日常遇到的物理现象及时发现并解决问题等，这一系列的答案都能够为教师日后教学方案的制定发挥指导作用，也能够为教学活动的有效开展提供参考。而通过对教师的调查结果分析，可获悉教师对高效教学的认识程度、是否具备或掌握构建高效课堂的技能及理论知识、是否有实际运用探究教学或是从探究教学中总结到什么经验等，都对高中物理教学顺利开展有所影响。
二、创新对高中物理教学实践活动的作用
1.提高教师的教学水平。教师的教学创新不是凭一腔热情就可以做到的，必须有雄厚的知识和丰富的经验积累。这就需要教师从创新的高度辩证认识传统教学观念，及时吸收新的教学理论和教学方法，深入剖析学生身心发展特点和实际接受能力，在高中物理“课堂”这所“实验室”里，把教学的一般共性要求与学生的独特个性有机结合起来，把教学创新研究付诸实践，最大限度地实现教学目标的针对性和教学过程的实效性。由此，教师的教学水平相应得到稳步的提高。
2.培养学生的学习能力。高中生的学习能力包括获取知识能力、发现能力、思维能力、探索精神、意志情感等诸多因素，高中物理教学创新把“改变学习方式，提升学习水平”作为立足点，突出教学中学生的主体地位，注重引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋。这样就使得学生能够从被动接受走向主动探究，在自主的学习中构建知识，进而有效提高了学习能力。
三、创新在高中物理教学应用中的实施策略
1.更新教学观念。教师要掌握现代教育学、心理学、社会学等相关学科的基础知识，主动摒弃旧的教学思想，并与学生主体地位有机结合起来，摆脱物理教学的诟病——“灌输主义”倾向。充分激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，以及培养“勤动脑、会动手”的良好学习习惯，鼓励他们多角度、全面分析学习过程中遇到的各种问题，锻炼思维的发散性与创造性。
2.革新教学目标。教学目标是学科教学的导向，创新高中物理教学目标必须跳出高考的“枷锁”，在素质教育的旗帜下，关注学生的实际需要来设计教学内容，灵活处理课堂的每一环节，构建与新课程相适应的教学总体目标与分项目标，实现社会需求和学生发展的最佳结合。
3.创新教学内容。新课程高中物理教材相较于以往教材有不少进步，其中必修和选修课程的设立给了学生更大的自主选择空间，但教材内容的变化依然落后于当代物理科学的发展进程。所以，对于教学内容的创新就是要以教材为基础，结合物理科学发展的最新发现与科研成果，对教材进行合理地拓展和延伸。
4.变新教学方法。现代教育以建构主义教学理论为指导，强调教学的重点不是知识的传授，而是学生自主获取知识能力的培养。所以，高中物理教师在教学中要大胆采用新的教学方法。比如，情境教学法，结合教学内容创设直观、新颖的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习和探究。又或是案例教学法，通过剖析具体实例，让学生将物理知识与技能结合运用到生活实践中，提高学生的发现、分析与解决问题的能力。另外，还有一种小组合作探究教学法，即对某一教学问题组织学生以小组为单位进行探讨分析，如教师可引导学生体验光线明暗对学习的影响开始，引出关于光照度的概念。通过体验，让学生对这个新的概念产生直观感受，再给出光照度的定义，更利于他们对概念的理解。构建起“以学生为中心”的新型教学模式，突出教学过程中的学生主体地位和实践能力培养。
四、探究教学法——提高教学效益的实践方案之解析
1.筛选课本内容，有针对性地使用探究法。实施探究式教学是构建高效课堂的关键手段之一。由于探究式教学所耗费的课时较多，所以需要教师事先考量学生的实际情况，有针对性地挑选能够吸引学生且值得探究的内容。而判断是否适合采用探究式教学，关键是看课本内容所阐述的问题是否存在明确的解决思路，这样才能引导学生朝正确的方向思考。另外，探究的内容不必局限于课本，完全可就生活中的物理现象就地取材，然而这需要教师用心发现。结合生活的教学，不仅能够高效地实现教学目标，也能培养学生的观察力与创新能力。
2.应对不同情况，灵活选用探究模式。探究教学具有系统性，同样也具有灵活性。根据教学内容和学生的实际，选择适合的探究方式，才能够让学生在探究中真正受益。因为每个学生的能力水平都不尽相同，对于探究能力较弱的学生，应当为他们创设不同的成功情境，比如，将某一探究内容细化或调整要素顺序，让他们参与相对简单的探究环节；而对能力较强的学生则进行难度叠加，从而保障每一位学生都是探究教学的受益人。
高中物理教学创新是一项关乎教学模式改革和学生个性发展的重要课题。我们要融汇现代教育理念，以弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性为宗旨，不断反思、调整和完善自己的教学实践，在教学的持续创新中强化对学生的素质教育。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]黄诗登.如何提高科学探究的质量[J].中学物理,2009,(15).
[2]王广宽.高中物理自主探究性教学模式的理论与实践研究[D].内蒙古师范大学,2004.
（编辑：杨迪）