文/康福玉
【摘要】课程改革的新要求是全面推进素质教育，问题教学法很好的符合了此要求。从目前的情况来看，高中物理教学急需问题教学法的应用。高中物理教学的知识体系比较复杂，前后联系性强，无论是在客观的知识定理上，还是在主观的计算以及思维逻辑上，一味的应用灌输式教学，都没有办法满足学生的需求，同时会对整体的教学水平提升造成阻碍。问题教学法以学生为主体，在实际的应用当中，取得了较为理想的教学效果。在今后的高中物理教学中，应进一步对问题教学法进行拓展应用，巩固学生的成绩。
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关键词 问题教学法；物理；高中
问题教学法属于探索性教学法，在一整节的高中物理课程中，运用问题教学法开展教学工作，可以通过几个问题来贯穿一整节课程，并且减少了高中物理的无聊和枯燥，能够在一定程度上提高学生的兴趣，对活跃课堂气氛而言，也具有较大的积极意义。但是，问题教学法在高中物理教学中的应用，还是应该遵循一定的方式方法，不仅要照顾到学生的思维模式以及思考方法，还应该从原来的教学手段中逐步过渡，不要造成太大的偏差，否则会影响高中物理的后续教学。在此，本文主要对问题教学法在高中物理教学中的应用进行讨论。
一、创设激发动机的问题情境
对于问题教学法而言，与高中物理教学的结合，是一种理想的情况。但是，在实际的应用中，教师应积极创设激发问题动机的问题情境，这对学生而言，是一个很好的开端。首先，创设问题情境的一个关键是问题设计。我国现阶段的很多学生，已经习惯了“老师讲、学生听”的学习模式，教师在提出问题的同时，应保证与创设的情境相符合，不要过于生硬。另外，提出的问题应保证学生比较熟悉或者是比较感兴趣，尽量脱离高中物理的书本，因为高中学生多数具有预习的习惯。第二，问题的呈现要情境化。高中物理教师在开展问题教学法的过程中，应时刻保持情境与问题的一致性，避免二者出现脱离的情况。第三，注重问题之间的梯度和联系，在实施问题教学法的过程中，教师应按照由表及里的方式来完成，这样才能逐步的吸引学生去思考，而不是单纯的、机械性的学习知识。
二、创设自主探索的氛围
问题教学法作为现阶段比较先进的教学方式，获得了教育界的众多认可。相对于其他学科而言，高中物理教学实施问题教学法，具有一定的必要性。目前，我国在物理方面的人才需求比较强烈，高中物理所传授的知识，不仅得到了较强的深化，同时在很大程度上建立了全新的知识体系，这对教学提出了新的挑战。在高中物理教学中实施问题教学法，还应该根据学生的能力，创设自主探索的氛围。第一，当下开展的物理教学内容，与现实生活具有非常密切的联系，倘若教师根据生活中的一些事件，结合高中物理的知识，完全可以为学生创设自主探索的氛围。通过该项措施，能够让学生自主研究问题，得到不一样的见解，教师更正的过程，就是帮助学生巩固知识的过程。第二，创设自主探索的氛围，教师应给予相应的前提条件，高中物理虽然在深度上有所提升，但对前提条件的规划还有待健全。为此，教师在运用问题教学法的过程中，需注重前提条件的设定，避免学生在自主探究的过程中，遇到这样或那样的条件问题。第三，从自主探究本身来讲，教师不应该要求学生将所有的环节都完成，一方面是课程时间有限，另一方面，问题教学法当中自主探索的实施，最重要的是学习好书本上的知识。
三、培养学生的发散性思维和创新思维
高中物理教学在近几年的发展中，获得了社会上的广泛重视。随着时间的推移，高中学生在学习物理知识的过程中，其发散性思维以及创新思维都得到了提升。为此，今后应实施顺势而为的策略，进一步利用问题教学法培养学生的发散性思维和创新思维。第一，根据学生目前的思维方式，提出较多的发散性问题，让学生从不同的角度来思考。在类型题的练习中，应尽量促进学生应用较多的方法来解题，不要总是局限在一种概念或者是一种方法上。第二，应利用问题教学法，积极培养学生的创新思维。高中学生的思维与教师有很大不同，培养创新思维的过程中，应注重学习方法的创新、记忆方式的创新，切记死记硬背。以高中物理人教版为例，例如，验证机械能守恒定律。在探索过程中运用数学方法，理论推导证明。也可通过运用光电门、刻度尺等实验仪器进行实验验证。在解决问题的基础上，引导学生勇于质疑，进一步发现问题，使学生在“求异”思维的活动中，发展创新能力。第三，为了保证问题教学法的实施效果进一步提升，还应该对学生展开一定的拓展训练。高中学习是整个人生学习的重要阶段，物理对于逻辑思维能力和记忆能力的提升都具有较大的积极意义，因此，在实施问题教学法的时候，还应该注重拓展问题的训练，教师可尝试留一些比较有特色或者是新奇的课后问题，作为下一节课程的开头问题，实现问题教学法的良性循环。
四、总结
本文对问题教学法在高中物理教学的应用展开讨论，从现有的教学效果来看，问题教学法的实施，能够帮助教学水平的提升，对学生的日常学习和突击训练而言，都具有较大的积极意义。在今后的高中物理教学中，教师应积极推行问题教学法，同时与学生开展广泛的交流，充分了解学生的思维模式和学习模式，以此来制定针对性的问题教学法实施策略。
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（作者单位：沈阳市青松中学）