◇甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县中学 阿哈甫·叶金汉
摘要：在物理教学过程中，大部分学生都对物理实验感兴趣，能够激发学生学习物理的兴趣，让学生的物理能力能得到提高。在目前的初中物理实验课程中，由于传统应试教育根深蒂固，再加上课程进度等各种原因，造成物理实验教学过程中仍然存在着各种各样的问题。因此，文章针对目前初中物理实验教学中存在的问题提出解决的对策，以此来提高初中物理实验的教学质量。
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关键词 ：物理实验；初中；对策研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0018-02
在初中所有的学科中，物理学是属于一门基础性较强的自然学科。这门学科不仅能够训练学生的思维能力，更重要的是还能够培养学生动手实践的能力。随着教学改革不断深化，物理教学也逐渐改变了以前传统单纯传授知识的教学模式，越来越重视学生亲自获取知识的过程。下面就初中物理教学存在的问题进行简单的分析。
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.教师实验教学观念落后, 教学演示实验环节薄弱。在目前初中物理的实验教学过程中，由于初中物理教师深受传统教学观念的影响，认为将大量教学时间浪费在物理实验上严重影响了课程的进度。因此，在初中物理的教学过程中，教师在演示环节便草略完事，不管学生是否真正理解这项物理实验的基本要领和需要掌握的基本知识。这样的现状便导致学生只会做实验习题，死记硬背实验结果和原理。这样的教学观念非常落后，让学生在物理实验的教学过程中逐渐失去了主动性，让学生也失去了动手实践的机会。有的教师虽然也意识到了物理实验教学的重要性，但由于学校本身条件有限，实验器材有限，无法组织学生全面展开实验教学活动。在长期的发展过程中，让教师也养成了少做实验的教学观念，在一定程度上严重影响了学生创新能力的培养。再加上一些教师自身的专业实验能力欠缺，实验知识结构不够完善，无法真正引导学生进行动手实验。例如，很多教师在教学过程中虽然懂得投影仪的操作原理，但是在操作过程中也显得不够熟练，甚至有些教师还不会调焦。在实验中出现问题时自己也弄不清楚是什么原因造成的，从而让很多教师不愿意经常开展实验教学。
2.学生对实验目标不明确，实验记录不清晰。在物理实验的教学过程中，很多学生并不重视物理实验教学。很多教师在长期的实验教学中总结出，对实验课感兴趣的并不是平时物理成绩好的学生，而是一些对物理知识不感兴趣的学生，这部分学生将物理实验当作是游戏。很多在实验的过程中，对很多实验结果和实验过程观察并不是很仔细，从而导致记录不清晰。甚至对一些测量出来的数据进行粗略的计算，从而导致误差较大，并且对出现的这些误差没有进行科学合理的分析。比如：黄金的密度是19.26克／立方厘米，测量黄金的密度不接近19.26克／立方厘米数量，误差大 ，但是有比较小的误差是在0.002到0.1之间。导致出现这些现象的主要原因不仅是测量仪器不够好，也可能是学生数据读得不够准确。
3.用实验习题代替学生亲自动手实验。在我国经济快速发展的社会背景下，虽然很多学校已经新建了很多物理实验室，购买了很多新的物理实验仪器，但很多教师为了避免学生破坏实验仪器，再加上教学任务逐渐增加，教师不愿意带学生进行实验，就简单地用实验训练代替实验。很多教师自认为学生只要会做习题，在考试过程中只要能取得较好的成绩就可以，从而忽略了学生自己从动手实验过程中获得的知识会掌握得更加牢固这个现象。因此，只依靠习题训练无法提高学生物理实验的能力，更别谈达到物理实验的教学目的。
4.实验仪器配备不全，实验教学方法过于陈旧。在教学条件不断改善的过程中，大部分学校虽然引进了很多先进的实验仪器，但是学生数量较多，一般让4名学生一组，无法做到每人拥有一台仪器。再加上教师的实验教学方法过于老套，仍然是教师将整个实验过程详细地向学生进行讲解，让学生再按照实验步骤进行操作就行，从而缩小了学生思考的空间，限制了学生的思维能动性，使学生不愿意再深入研究物理实验结果。
5.实验过程缺乏自主探究能力，自我控制能力较差。在新课程改革不断深化的过程中，对物理实验的要求也逐渐提高。然而自主探究是学生在自主参与学习的过程中，通过亲身参与，让得出的很多物理结果更加清楚、明确地展现在学生的面前。这样能够帮助学生更好地消化物理知识，将物理概念理解得更加深入，有效提高学生学习物理的积极性。但是在物理实验的教学过程中，很多学生怕自己出错误，破坏仪器，总是观看同学做，自己根本就不动手，这样当实验结束之后，便抄袭其他同学得出的物理结论。特别是在多人合作的过程中，部分学生既不动手实践，也不留心观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。这样的现象在长期的发展过程中，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，无法引导他们突破过去的思维定势，更不利于他们智能的开发。
二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策
1.着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。
2.增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。
3.创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。
综上所述，在整个物理教学过程中，实验教学占有非常重要的一部分，对提高学生的物理能力具有至关重要的作用。通过实验教学能够起到培养学生动手能力、分析能力、创新能力、探究能力的作用。因此，教师应该不断提高自身的专业素质和实验技能，充分认识到物理实验教学的重要性，多为学生创造一些动手实践的机会，不断规范学生的实验习惯，从而提高物理实验教学的有效性。
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参考文献：
[1]陶永鹏.初中物理实验教学中实现素质教育的途径[J].考试周刊,2013(54):154-154.
[2]况忠荣.浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询,2013(28):44-45.
（编辑：杨迪）
江苏镇江润州推行三项制度改革营造校园氛围
自2014年起，润州区教育局将全面推行三项制度改革：用“志愿者取代班干部”、用“4A认证”“金色少年”等取代三好生评选，用“班级教育小组”取代班主任。“我们想通过这三项改革，使每个孩子都受到关注和尊重，让每一个教师都承担起全面育人的职责。”润州区教育局局长黄科文说。
首先，变班干部为志愿者，培养平等观念和奉献精神。如今，在润州区各学校，沿袭已久的学生班干部没有了，每个学生都能申请成为志愿者。在志愿者岗位上，孩子们找到了奉献的快乐，一些原本性格内向的孩子也乐于与同学、老师交流了，变得更加阳光自信。
其次，改革“三好生”制度，发现每个孩子的闪光点。润州区教育局对“三好生”制度进行改革，评优时不再只看重学业成绩，名额方面也大大放宽，甚至允许学校取消“三好生”称号，自行探索新的评优方式。
第三，建立班级教育小组，三方合力加强管理。在润州区，班主任制度正在逐渐被班级教育小组替代。班级教育小组由教师、家长代表和学生代表组成，原先的班主任担任组长，三方形成合力，一同参与班级管理。在具体操作上，润州区各学校的班级教育小组，将班级教育工作进行分类，并结合成员特长将其中的某一项或几项交由成员分管。教育小组通过“日碰头”、“周例会”、“月诊断”的机制协调工作，班级重要事项都实行民主决策，在合作的基础上每个教师都有自己的重点关注学生。家长加入教育小组后，更加主动参与班级管理，对学校、班级事务提出意见、建议。
摘自：中国教育报