◇山东省淄博市桓台县实验中学 张梦祯
◇山东省淄博市桓台县世纪中学 付 涛
摘要：交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，同时，丰富了教师教学的表现手法和形式，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。
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关键词 ：电子白板；应用；兴趣；探索欲望
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0010-02
交互式电子白板已经成为当今教学领域的热点，电子白板技术的应用，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，弥补了一些传统教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持。电子白板的应用为课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式，促进了教师现代教育信息技术水平的提高，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。
交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，调动学生自主学习的主动性和多元智能积极参与学习过程的积极性。应用电子白板中对文本、图片的拖拽、缩放功能，使教师在课堂上对文本和图片的操作更加方便；电子白板中钢笔的画图、书写功能和页面延展功能，十分实用，让学生的展示变得更简洁直观，书写的内容也易于修改和订正，使学生成为课堂中真正的主人；电子白板中的影音播放功能，独有的播放和停止功能为教师的讲解和学生的观看提供了方便；电子白板中的魔术笔、放大镜、探照灯等功能，教师便于操作，同时也能吸引学生的注意力；电子白板中的荧光笔，可以把重点的定义和公式突出地标注出来；电子白板中的刮奖功能，寓教于乐，让学生对所学知识印象更深刻；电子白板中的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。下面以“杠杆”一节为例，谈谈电子白板在物理教学中的具体应用。
一、利用白板的嵌入视频功能创设物理情境，激发学习兴趣
兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。利用白板的嵌入视频功能，嵌入复杂机械的视频，给学生灌输物理来源于生活并服务于生活的理念。学生观看视频后，兴趣高涨，视频中的各种机械都是学生熟悉且感兴趣的，激起了学生的探索欲望，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
二、利用白板的多项功能展示新知，加大课堂信息量，提高课堂效率
学生对杠杆的认识比较抽象，为了给学生以直观认识，在电子白板中嵌入各种常见的简单杠杆的图片，让学生观察生活中常见杠杆的图片，每幅图片都链接ｆｌａｓｈ动画或自己录制的视频，并根据实际需要打开一幅或多幅图片的视频，让学生直观地看到杠杆是如何工作的。在此基础上，提出问题，小组交流讨论：杠杆有哪些共同特点，什么是杠杆？在这一环节中利用了白板的即插即用，把动画、视频、图片和事先准备在图库资料中的图片结合起来，激发学生学习的兴趣，轻松地解决了本节课的这一重点。
根据杠杆的定义，很自然地引出杠杆的五要素，其中力臂的画法是本节的一个难点，可以利用白板中的三角板、画图书写工具为学生示范，并强调三角板的放置方法，利用电子白板的屏幕录制回放功能让学生加深印象，很容易地突破了本节的这一难点。这一环节的教学中利用白板的嵌入图片视频、链接等功能，加大课堂信息量；同时结合电子白板中的书写笔、三角板等工具教会了学生如何将实际问题转化为物理模型，并通过画图练习加深学生对杠杆的理解，在锻炼了学生认知事物的能力的同时，也提高了课堂的教学效率。
三、利用白板的特殊功能完成科学的实验探究，强化教学重点，突破教学难点
“探究杠杆的平横条件”既是是本节课的重点，也是本节课的难点，是教学过程中很难突破的知识点。在组织学生探究“杠杆的平衡条件“时，笔者结合电子白板的特殊功能使整个探究过程的各个环节都有序地进行。
在学生大胆“假设与猜想”环节，学生通过小组讨论提出猜想，分组汇报，学生的猜想多种多样。让学生用电子白板书写笔把自己的猜想写到屏幕上，可以两个学生同时写。这样有助于教师及时捕捉课堂上的生成性资源，有助于及时发现学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在“制定计划与设计实验”环节，小组交流讨论并设计实验方案后，让学生用电子白板书写笔把方案写到黑板上，并结合电子白板的页面延展功能让方案全部展现出来，并结合实物展台展示其它小组设计的方案。
在“进行实验并收集数据”环节，小组合作完成实验后，学生会主动用电子白板书写笔将实验数据写到屏幕上，教师在巡回指导实验时要及时捕捉课堂上的生成性资源，找出动力等于阻力，动力不等于阻力的数据作为特例和范例，让学生写到屏幕上，为后面的交流评估做准备。
在“分析实验数据、归纳实验结论”环节，笔者用荧光笔标注出学生数据中的特例和范例，然后引导学生对表中的数据进行分析、归纳，学生小组交流后很容易得出正确的结论，利用白板的回放功能让学生看前面的猜想，与结论进行对比，并排除错误的猜想。然后利用电子白板的图片拖放功能和聚光灯功能将实验的结论重点展现给学生，使学生加深印象。
整个实验探究环节都是小组合作探究完成，教师仅仅起到了引导的作用。学生通过自己动手，探究出杠杆的平衡条件，同时也获得成功的喜悦，提高了自信心。在这一环节中，笔者利用了白板的书写功能和页面延展功能让学生将猜想、计划、实验数据写到白板上，利用荧光笔把对教学有用的生成性数据标注出来，利用图片拖放功能和聚光灯功能将结论重点展现给学生，水到渠成地突破了“探究杠杆的平横条件”这一教学的重点、难点。
四、利用电子白板中图片的拖动、放大功能和刮刮乐功能有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念
在“杠杆的类型”这一环节，教师有目地出示生活中常见的不同类型的杠杆，并链接动画和视频，让学生很直观地看出杠杆的不同类型，之后出示几幅图片让小组交流讨论出杠杆的类型。在此环节利用了白板的刮刮乐功能，在学生说出杠杆类型后，利用刮刮乐将答案刮出来，寓教于乐，激发学生的兴趣。之后利用了白板中图片可以随意拖动并放大的功能，将一些小图片依次放大，让学生回答杠杆的类型，这样就节省了页面空间，使页面显得干净整洁。
本环节有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念。电子白板中的最后一幅图片是我国古书《天工开物》中两幅图：捣谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我国古代对杠杆的认识和应用，激发了学生的爱国热情，让学生的情感态度和价值观得到升华。
五、电子白板的应用有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力
在课堂小结环节，利用白板链接网络，利用网络中一个“杠杆自述”的卡通动画激起学生自己总结杠杆知识的兴趣。之后，让学生以“我是杠杆”为题，阐述对杠杆的认识，这种活泼的形式活跃了学生的思维，使学生更加投入到课堂中。
能力测试环节，一题对应一个知识点，利用白板的抢答器功能，让学生抢答，然后利用刮刮乐功能将答案刮出来，寓教于乐，让学生对所学知识印象更加深刻。
总之，应用了电子白板的交互功能，并结合所配置的各种设备、技术手段向全体学生进行知识传授，有助于教学目标的达成，有助于教学难点的化解，有助于教学形式的创新。教学中应用了交互式电子白板后，师生互动交流的环节更加流畅自然，课堂知识容量极剧增加，更加突出了学生的自主学习，白板特殊工具的使用让课堂重点突出、效果明显，让学生记忆深刻，大大提高了课堂的的效率，使学生学习的兴趣和积极性大大提高。
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参考文献：
[1]曹军.浅谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛,2010,(26).
（编辑：杨迪）