文/周娜玲
【摘 要】近期教育部出台新课程改革下，打破了传统的人才培养战略。新课改大力倡导创新型全面素质化教育，提倡教学活动中学生的主体性。改变了传统的“填鸭式”教学模式，积极鼓励创新型教学，培养学生的探究能力。至此，笔者对于新课改下初中物理教学如何进行探究式教学提出自己新见解，并以此作为提出了对于新课改下进行探究式教学的策略以供参考。
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关键词 初中物理教育；探究式教学；素质教育
前言
随着新课改标准的不断深入初中教学课堂，初中物理教学模式也响应了新课改的要求，培养探究性人才，提高学生的创新能力培养，为国家培养综合素质化人才。那么如何改变传统的老观念，又如何应用新理念？让学生从被动的灌输知识到主动的去探究、去学习,就成了我们大多一线教师最为关注的课题。
1.初中物理教学中探究性教学的必要性
在社会快速发展的背后，国家对综合高素质人才的需求日益增高。那么传统的“填鸭式”式教学模式已经无法满足新课改下教育对学生的要求。探究式教学可以给予学生自主思考问题的时间和空间。这种教学模式关注的重点往往不是研究的结果，而是在整个探究过程中的过程，如何分析？如何思考？数据、计算过程等等。与传统模式相比，探究式教学往往更能锻炼学生的主动探究能力，也能体现物理课程的本质意义。作为一线教师我们应该大胆革新传统教学，融入教学新理念。培养学生的探究能力和学习兴趣，做到培养学生全面综合素质化发展，那么探究式教学融入初中物理教学课堂就十分必要。
2.目前探究性教学在初中物理教学落实中存在的误区
在响应新课改的要求下，众多一线物理老师也革新传统教学模式，逐步在初中物理教学课堂上建立了探究式学习的教学方式。探究式教学带来的成绩也十分明显，学生学习积极性也快速提高。但是在落实探究式教学模式时，有些老师可能在开展过程中依旧存在一些问题，比如，在分组讨论问题，或者分组探究实验结果分析时，往往教师只是简单的分组。在整个探究和回答过程中往往忽略了让每一个学生都参与其中。这样就不能有效落实探究式教学目标。还有在学生物理学习成绩考核时，还是过于关注学生的成绩，或者一个实验的结果。往往没有考虑到学生学习过程和试验中每一步过程的分析探究。所以这些问题可能影响到了探究式教学不能全面有效落实到初中物理教学课堂上。
3.全面落实初中物理探究性教学策略分析
3.1创设问题教学情境，激发学生学习好奇心
学习中发现问题产生疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基本特征。要有效开展物理探究教学，教师就必须努力创设物理问题情境。让学生在问题情境中不断发现问题，思考问题，提出问题。笔者认为只有让学生学会发现问题、提出问题，才能积极主动的去解决问题，探究式教学才能真正有效落实。例如学习《物态变化》时，我可以利用多媒体教学，展示一个北方白雪皑皑，冰冻三尺的景象，动态的展示春天来临时厚厚的积雪开始融化，过路青年不断的从口中哈出雾气。创设出：“雾、霜、雪、冰是怎样形成的?”等一系列物理问题情境，通过创设问题情境教学刺激他们的探究欲望，让他们产生疑问是整个屋里探究式教学的良好开端。例如：以《密度》为例探究教学问题情境的设计，我们可分根据教学情境设计分为以下两步进行：
（1）我们请学生一一上来辨认水和酒精，并说出辨别的根据是什么？
老师应该给他们一些思考时间和空间，交流讨论，待学生各自发表自己的看法后。老师在肯定学生探究表现的过程后在详细分析原因。说出不同物质都有其物理性质，我们可以根据它们的物理性质简单辨别它们的区别。
（2）积极鼓励学生自己动手探索，在探索的过程中发现问题，提出问题，然后解决问题。老师作为学生学习的引导者要对学生的问题进行详细指导。为其以后的物理学习道路中铺设基石。
3.2注重实验教学，培养学生的探究能力
物理是一门以实验为基础的自然科学，对于初中物理教学来说，实验教学不仅是一种给学生提供学习的方法，而且可以通过实验途径来锻炼学生的观察能力和动手能力。通过实验教学可以鼓励学生自我动手，在试验中发现问题，解决问题，培养他们的主动探究能力。例如，在学习“流速与压强关系”课时，可以先让学生到讲台完成老师设置的一个“魔术”，即在一敞口瓶内放置一个乒乓球，然后让学生拿根管子向瓶口吹气，结果球从瓶内“跑”了出来。这一非常规现象肯定吸引了很多学生的好奇心，追求谜底的他们肯定试图探究思考这种现象的原因。例如,学习“电学”这部分内容，其中有个水果电池课题。很多同学看到这个实验都那以置信，充满好奇、疑惑的同学们回到家，就亲自动手做了实验。然后大大吃惊的在第二天向我我诉说实验结果，而且向我“炫耀”他们在实验过程中还发现了“意外收获”，就是水果的酸性不一样电量强度也不尽相同，酸性大的电量强等等实验结果。通过这类实验，可以激发学生的好奇心，爱上物理课堂，从而间接提高物理学习成绩。
总结
针对探究式教学方法，其拥有的优点是新课改物理教学中的亮点之一。在教学中积极发挥学生的主体性，老师的主导性。积极鼓励学生自主探究与思考，对于学生思路的偏颇要进行适度引导，使其整个探究过程中松紧有度。学生在物理学习时也可以如鱼得水，顺水顺舟。其次，探究式学习可以激发学生的学习兴趣，告别传统的枯燥厌学情绪，而且有利于可持续培养发展学生。至此，希望笔者对于探究教学的新见解可以为一线教师有效教学提供微薄帮助。
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参考文献
[1]黄金海,王欣.中学物理教学中探究教学的策略[J].青海教育.2003,(Z1).
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[3]李黔蜀.试析探究教学的本质、特征及实施策略[J].山东教育科.2002,(08).
（作者单位：福建省永春第二中学）