【摘 要】新时代的社会需要全能型人才，为了培养学生各方面的能力，新课改对当今的教育教学提出了新的要求。近些年来，为了满足新课改的要求，在我国的基础教育课堂教学中，“合作+探究”式的教学模式，已经开始广泛的运用，而初中物理教学也不例外。本文分析了初中物理教学存在的问题及“合作+探究”教学的优点，并提出了一些建议措施。
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关键词 初中物理；合作；探究；教学模式
一、初中物理教学中存在的问题
物理是一门来自于自然和生活的学科，与我们的日常生活具有紧密的联系，因此，初中物理学习也是一种对实际的生活的体验与领悟。如：工人砌墙利用铅垂线来检验墙身是否竖直；利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点来扩大汽车后视视野等。但是在目前，由于初中物理处在一个中考压力大的环境下，应试教育束缚了物理教学，使物理教学不注重解决实际问题，没有和日常生活紧密的联系起来，导致学生对晦涩难懂的知识理解不当，教学和生活脱轨，长此下去，就会使学生对物理课堂失去了兴趣，扼杀了学生的应用和探究能力。同时，在课堂上，很多教师的教学方法单一，对学生的要求过于严格，造成了学生中考压力越来越大，忽视了培养学生能力和兴趣。如：一些教师课堂的教学方法一程不变，在课堂的授课中，会直接切入主题的讲解定义和概念，不重视课程的引导，长此下去，这种情况使刚刚接触物理的初中学生失去了学习物理新鲜感。另外，初中物理教学的教师为了中考，一味的追求成绩和分数，不注重课堂的氛围，教学方式采用还是传统的填鸭式教学方法，导致学生缺乏独立的思考空间，对探究物理失去了主动性，从而导致学习兴趣下降，效率低下的现象。
二、什么是“合作+探究”教学模式
初中物理教学中的“合作+探究”教学模式是指以学生小组合作为主要形式，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的一种探究教学活动。主要包括：发现和提出问题、分析论证、交流合作。这种模式是以最终获得科学和人文等方面能力的教学活动，是以体现学生自主性和参与性为前提的教学活动。合作学习和探究学习是两种教学方式，“合作+探究”教学模式有效地融合这两种教学方式，避免了单独使用所造成的缺陷。合作学习模式在学生的日常学习中，打破了课堂沉闷的气氛，打破了传统的说教式教学模式。在学习的过程中，通过小组学习，使每一个学生都找到了自己的存在感，不断地加强自身的合作意识。同时，也不会因为任务的压力，导致学生在预习的过程中囫囵吞枣，匆忙应付。探究式的学习方法，改变了教师和学生之间的关系，使学生通过自己的思考，在探究的过程中，得出相应的物理结论，从而最大程度的发散自己的思维，提升自己的思考能力。和传统的教学模式相比，“合作+探究”教学模式在选题和进度上，教师作为资源的指导者和组织者，将教学内容个人化并选择性的对待。在课程上，学生在“合作+探究”教学模式的学习过程中，问题是开放性的、现实性的，产生于学生个人和小组的兴趣，知识是学生进行合作探究的工具。同时，在“合作+探究”教学模式中，学生是探究者和知识创造者，学生处于主体地位，在教学任务和活动中，能够充分的发现、研究和解决问题。
三、初中物理教学中“合作+探究”教学模式的实践
1.打破传统的说教式教学方式，注重设置课堂导向问题
在物理课堂教学的过程中，探究式的教学模式要求教师首先要设置问题，从而在最大程度上，发散学生的思维。为了使学生在自我学习和思考中获得丰富的知识，要求教师要打破传统的说教式教学模式，对问题设置要应当有层次性，教师引领学生一步步地、循序渐进地进行自主探究；另外，合理侧重问题的难点性和重点性。在设置问题的时候，要格外突出学习的重点，是学生在思考重点难点问题的时候，将所学的知识能够有效的应用，加深学生的印象，巧妙地设置问题，从而使学生更好的进行探究。如：在讲解磁体与磁场这节课的时候，教师在让学生记住课本中结论的同时，教师要根据学生的理解能力，可以设置以下几个问题：①同学们知道磁体有什么性质？你们知道怎样鉴别一个物体是不是磁体？②磁体的那个部位磁性最强呢？磁极之间的作用有什么样的规律呢？③一根本来没有磁性的钢针和磁体摩擦后，却具有了磁性，这种现象叫什么？④磁体间发生作用的时候，磁场有方向吗？磁场中的某一点方向是怎么规定的？这些问题的设置，具有很高的层次性。一开始学生就在教师的引导下，对实验产生了兴趣，接着教师提出第二个问题，引导学生自己观察实验，启发了学生视觉，使学生在课堂传授中，能够带着问题去阅读教材，加强学生自主学习的动力。接着在教材知识深入以后，为了使学生加深学到的知识，再让学生进行思考知识的应用性，从而提高本节课程内容的学习效率。
2.利用学生之间的互帮互助，搭建教学双方的情感平台
目前，小组学习已经不再是一个难以实施的新的教学模式，学生通过合作学习，利用学生之间的互帮互助来提高成绩，共同进行疑难问题的探讨，从而提高了学生自主学习的能力，提高了学生的学习兴趣，使课堂的气氛也活跃起来。同时，教学能否顺利进行，学生和教师之间的关系是基础。因此，教师要尊重学生，和学生搞好关系，拉近和学生之间的距离，倾听学生的心声，帮助学生解决学习中遇到的问题，搭建起学生和教师之间的情感平台，从而使教学能够流畅的进行。如：在讲解《电路连接的基本方式》一课的时候，教师可以将全班的学生合理的分成若干小组，有的小组负责连接串联的电路，有的小组负责连接并联的电路。同时，给小组中的每一个学生也分配不同的学习任务，有的负责电路连接，有的负责准备实验工具，有的负责具体操作等等，在做实验的过程中，教师要耐心的帮助学生解决遇到的问题。实验完成后，在小组之间要进行共同的交流，解答疑惑，共同完成这节课的知识学习。通过这样的一个过程，能够有效地提高学生的沟通能力，提高学生的合作能力，从而在日后的社会生活中，为他们提供一种必备的基础能力。小组学习的模式使教师能够深入小组去指导实验，帮助学生解答他们存在的疑惑，从而找到了自己合适的位置，也使学生更加牢固的学习知识。同时，也能拉近学生和教师之间的距离，有利于以后的教学发展。
3.突出实验的“科学探究”，使学生具有初步的科学探究能力
初中物理实验的“活动”中具有开放性，在探究形式上，要利用探究活动灵活多样的形式，让学生侧重于猜想、假设、设计、操作以及分析论证、交流，掌握基本的科学探究方法。教师在教学的过程中，要尝试运用科学原理和科学方法，去理解初中物理实验的教学方式。“活动的”形式要多种多样，主要包括探究、观察、讨论、评估以及社会调查、课外制作等等。为了让学生能适度的探究，在安排活动的时候，要留出一定的空间。其次，在实验内容安排上，要关注学生的兴趣，如：从自然现象到人工现象的声、光、热、电。从这些日常生活联系密切的物理现象入手，把学生的兴趣作为实验展开的起点，使学生能够感受到好的实验内容，并且选择一些与学生生活贴近的情景作为教学的开始，让内容更符合学生心理认知的规律，从而使学生能够具有初步的科学探究能力。同时，在许多实验活动中，探究式的教学模式要求学生仔细记录观察到的物理现象，要把记录的内容填写在教材的上，提高了教材、学生和探究活动之间的融合性，从而避免了“活动”的形式化。另外，探究式的教学模式还注重物理和生活的联系，关注技术应用给社会带来的进步，关心科技发展的动态，主要突出了现代物理学知识改变人类生活的质量，学习不再是单一的掌握知识，而是更加注重学生终身学习的技能。
四、总结
综上所述，初中物理教学中，教师要改变过去传统的教学模式，根据新课改的要求，培养学生创新思维能力和探究能力。为了激发学生学习物理的兴趣，积极运用合作探究的教学模式，拉近学生和教师之间的距离，推动教师教学的新理念，从而推动初中物理课程的改革，提高学生科学素养。
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参考文献
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[3]杨永飞.浅谈初中物理课堂教学[J].新西部(下旬.理论版).2011(01)
【作者简介】
陈荣高，男,出生年月：1978年12月出生，民族：汉族，籍贯：江苏省苏州市吴江区，学历：本科学历，中学一级职称。主要研究方向：初中物理教学。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区庙港中学）