阮莹
（陕西省韩城市西庄中学 715400）
一、问题的提出
多年来，我国受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程；重结论应用，轻思路发展的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验、学生实验，一般只由教师讲解，学生没有动手操作的机会，也有用“做实验题”代替“做实验”等现象，常常出现“满堂灌”和“反复背诵”等教学形式，這样虽然在知识积累方面有一定的效果，但在学生科学过程及科学方法，情感态度及价值观念等方面的教育功能远远没有得到发挥。以成绩论英雄忽视了学生的兴趣爱好，制约了学生的创新实验能力的发展。教学改革的关键在教师，如果不转变教学思想教材改革的成果也会付之东流!我们要呼吁全社会来重视对学生兴趣、能力的培养、提升。
我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准》，减少了一些验证性实验，增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验。新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，勇于实验，勤于思考。
高中新课程标准对科学探究及物理实验能力提出了具体的要求：“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。”同时指出，科学探究的过程要素集中体现在以下几点：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。
二、问题的研究
我们在平时的教学中主要从以下几方面着力改善和加强。
1、在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。所以学生课堂上是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
2、突出分组实验，培养学生动手操作能力。《课程标准》对物理概念和物理规律的学习，从方法上作了重大调整，把教师的传授、灌输变为学生动手实验，通过观察、分析和归纳，达到对概念的理解和规律的掌握。新课标突出分组实验，使学生既动脑又动手，改变了依赖教师的不良习惯。当分组实验出现实验现象和实验结论不一致的情况时，采取重做实验的办法让学生通过比较去伪存真，探索真理，相信科学。
3、增加设计型实验，培养学生创新思维能力。创造性思维具有多向选择性，即善于从不同角度想问题。设计型实验有利于培养创造性思维的“多向选择性”。进行实验设计的总体原则是（1）精确性：在实验误差允许的范围内，应尽可能选择误差较小的方案.（2）安全性：安全可靠，不会对器材造成损害，且成功率高.（3）可操作性：实验应便于操作和读数，便于进行数据处理。
中学物理实验有相当部分是定量实验，学生需要分析和处理各种实验数据。在中学物理实验中，处理实验数据最常用的方法是运用图表、图线及拟合线性方程，这些方法不仅是研究物理问题，也是研究各种实际问题（包括社会、经济甚至人文科学）最常用的分析方法。体验在实验研究中获取数据，作出图像，分析图像，寻找规律的科学思维方法。数据的处理常用方法有列表法、图象法、函数关系法，在数据处理过程中尽量减小各种误差。
美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方式的遗忘率分别为：阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话30％，自己动手做10％，学生教学生5％。由此看来，带着问题进行实验是一种终身难忘的过程。而实验教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过独立思考、探究和交流，不断发现事物变化的内部联系，从中找出规律性的东西。
三、课题研究结论
《课程标准》把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题，确立了物理实验的重要地位。根据实验教学具有广泛性、参与性和高效性的优点，高中物理实验教学已经不能只局限于讲解，而应把实验交给学生，让他们手脑并用，自己去发现和总结，帮助学生理解知识，增强探究能力，使他们端正科学态度，使他们改进学习的策略和方法，学习物理的基本概念，掌握科学探究技能，包括观察、思考、推理方面的技能，以及收集、处理、传递信息的技能，激发学生探索科学的兴趣，培养学生独立思考、敢于创新的科学精神，逐步形成科学的价值观。
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参考文献
[1] 李文《普通高中物理实验操作与评价》，陕西师范大学出版社，2008。7
[2] 李文生编《普通高中物理实验操作与评价》，陕西人民教育出版社，2011.8
[3] 张熊飞著《诱思探究教学导论》，陕西人民教育出版社，1993年12月