摘要:近年来我国教育改革目标逐步深入发展，对中职教育发展提出了更多更高的要求。中职物理属于自然科学类学科，其具有较强的实践性以及应用性，在全面培育学生逻辑思维能力方面具有重要意义。当前在中职物理课堂教育教学中要注重选取生活化教学方式，有助于提升教学整体效率。在中职物理生活化教学中，能保障传统教学中的缺陷问题得到有效补充，这样能集中丰富教学内容，全面提升课堂教学实用性与趣味性。所以，当前要注重对生活化的中职物理教学策略进行探析，旨在为中职物理教师教育教学提供参考。
关键词:生活化;中职物理;教学策略
近年来我国教育事业快速发展，中职院校在现有教育体系中占有重要位置，中职院校主要是向社会培育以及输送更多专业化技术型人才。当前中职教育发展中要注重全面提升学生综合素质，以此来强化中职学生自身就业发展能力。中职物理属于理科学科，通过高效化的物理学习有助于锻炼学生综合实践能力，为学生专业技能有效拓展奠定良好基础。但是有部分中职学生物理学习基础相对较差，传统教学模式获取成效较低。其中生活化教学属于新型教学模式，要注重将物理教学课程与学生现实生活有效连接，能全面激发学生整体学习兴趣。
一、中职物理生活化教学概述
有教育学家曾提出，“生活就是教育”，教育要注重与实际生活紧密连接。生活教育是生活原有的，生活中必备、自营的教育。教育本质意义就是生活的变化，每个人日常生活均处于动态变化状态，在正常生活中均含有教育的意义。生活化教学就是教师在日常教学过程中紧密联系学生日常生活实践中的多项知识，将学科教学中的生活内容深入挖掘。紧密联系日常生活展开多样化的教学活动，这样能全面提升学生学科知识以及学科综合实践能力，将多项知识有效融入日常生活实践活动中。新时期在中职物理生活化教学中要注重对生活中的物理学知识集中整合，对学生物理学习进行有效指导。促使学生全面掌握更多的物理知识，保障物理知识有效融入日常生产与生活中。中职物理生活化教学更注重联系日常教育教学以及生活要素，通过生活化教学有助于对物理学科教学内容集中丰富，全面提升教学趣味性。有助于激发学生学习兴趣，打造高效化学习课堂。在日常生活实践中对学生物理探究能力合理培育，提升学生综合素质，为学生今后长远就业发展奠定良好基础［1］。
二、在中职物理教学中生活化教学的重要意义
在中职物理教学中规范化应用生活化教学，能保障中职物理教学价值全面体现。现阶段教师在课堂教学中不能片面运用语言讲述方式，这样将难以实现高效化的教学目标。主要是由于中职教育中人文教育价值主要是体现在情感层面上，将学生带领到相应的生活情境中进行体会与学习感悟，有助于在心灵层面上激发学生学习共鸣。教师在日常教学中要注重将教学活动与实际生活有效对接，这样能促使学生保持良好的学习兴趣。当前中职物理教材中诸多内容均是源于学生日常生活，教师要认识到此点，对日常生活提高关注度。对诸多生活素材深入挖掘。教师要注重保障生活中诸多素材能集中展示，在教学课堂上提高学生学习关注度。全面调动学生学习积极性，学生要注重紧跟教师思路展开分析，能起到事半功倍的效果。中职物理教师在日常教学中要注重对教材中的演示实验进行转化，有效转为学生实际操作的实验，有助于学生在实践中保障学习目标有效实现。在教学中要注重对学生进行针对性引导，促使学生关注身边诸多教学材料，这样才能全面提升学生生活安全性。在物理知识探究中，要组织多样化教学活动，促使学生自身动手能力得到全面锻炼［2］。
三、目前中职物理教学基本现状分析
当前诸多中职学生学习基础相对较差，加上教学中教学资源不足以及师资力量相对薄弱等要素均会对中职物理教学成效产生较大负面影响。在中职教育体系中物理是重要学科，对学生自身科学素质以及综合能力培育具有重要促进作用。但是当前诸多中职生对物理学科学习兴趣度不足，厌学现象较为严重，课堂整体教学效率较低。中职物理教学活动开展中主要现状如下:(1)部分中职院校物理教学中选取的教材内容相对陈旧，与学生实际生活联系不够紧密［3］。加上中职物理教材中缺乏中职院校自身特征，诸多教学内容是沿袭普通高中教材知识内容，对部分学习基础较差的中职学生学习现状关注度不足。长期发展将会导致教材内容和学生实际认知能力难以有效对应。在教学中单方面突出理论知识，学生未能记住公式内容。在公式运用中无法有效处理，将会导致部分学习基础较差的中职学生在面对相对乏味的理论知识过程中缺乏良好兴趣，这样将难以提升学生综合学习成效。(2)有部分教师在课堂教学中选取的教学方法相对落后。22诸多中职教师自身教学资源不足，面对学习态度以及学习能力较差的中职学生过程中，会表现相对浮躁的情绪，导致学生责任意识难以提升。教师在开展教育教学活动中，为了能让学生学习更多知识点，在教学中会采取理论讲述的方式，旨在让学生掌握主要知识内容，未能实现多项知识拓展延伸。(3)中职学校部分教师自身绩效考核制度亟须完善，当前要注重强化教师教学自信心，促使教师能对教学活动实施全面研究与创新［4］。在物理课程教学中实验活动是重要组成部分，在目前课时组织安排中实验操作环节不足，学生难以对多项知识点深入理解，学生动手机会不足，对理论知识点兴趣度不足，会直接影响到物理课堂教学成效。
四、生活化的中职物理教学策略探究
(一)激发学生学习兴趣，培育学生思维能力
在中职物理教学中兴趣是最好的老师，学生对自身感兴趣的事物关注度较高，这样能保障学生全面学习与研究，有助于实现多项知识有效迁移。在教学中有部分学生对诸多事物不感兴趣，将难以提升教学成效。在物理课堂建立中要注重融入生活化场景以及学习方式，能促使学生展开有效探究，全面激发学生学习积极性［5］。在当前新课程理念中更注重突出学生在学习中的主体地位，教师要尊重学生主体性，要注重选取小组合作学习模式，保障学生能积极探究。在日常教学中，教师要注重为学生创设更多学习条件，让学生能参与到多样化生活实验，有助于全面激发学生学习积极性。比如矿泉水瓶、乒乓球、气球、玩具车、磁铁等。此类实验器材合理运用能有效演示诸多科学现象，对科学发展规律进行验证。在学习电功相关知识中，教师要注重选取容积相同、功率不同的电水壶进行烧水试验，其中功率偏大的电水壶实际烧水时间要短于功率偏小的电水壶。除了各项功率影响要素，还要注重对多项知识展开有效探究，其中涉及诸多散热问题。电水壶在烧水中要注重外壳与空气接触散热，其实际烧水时间偏短，散热时间能有效缩短，此类功率较大的电水壶烧水省电作用突出。风扇在转动一段时间之后在叶片上会出现较多灰尘，其主要是为什么呢?指导学生带着此类问题集中思考，有助于激发学生学习静电摩擦的各项知识［6］。在物理教学中学生个人思维能力培育是教学活动开展的重要目标，近年来随着新课改进程逐步加快，学生个人不仅要注重学习成绩提升，还要实现综合能力培育。中职学生要注重强化自身专业能力，对个人思维能力有效培育，有助于实现学生个人长远发展。在中职物理教学中，要注重集中整合生活现象，集中发展学生个人思维能力，激励学生动手操作。比如能从相互矛盾的条件中对各项问题进行思考，在讲述弹力相关知识时，要注重组织学生玩皮球，对弹力基本表现产生初期了解。运用弹簧等生活中常见用品对弹力性质集中证明，之后，对此类现状展开分组讨论与交流。这样就能给学生充分思考准备的时间，有助于学生个人思维能力有效拓展。在思维脑海中能认识到，弹力就是恢复原状而产生的力，之后对弹力实际作用进行深入思考。基于变形以及弹力相关知识进行深入思考，比如提出撑竿跳运动员跳得很高主要是因为什么?跳水运动员通过踏板起跳为什么在空中能滞空很长时间。此类知识都能选取弹力知识进行讲述。其与学生自身生活紧密联系，当前要注重通过对生活中的各类现象集中分析，引导学生对多项问题合理思考，有助于全面强化学生综合思维表达能力，保障学生物理素质全面发展［7］。
(二)融入生活化元素促使学生自主学习，巩固所学知识点
在物理教学中存有诸多学生难以深入理解的知识点，加之部分学生物理学习基础较差，对物理学习难以提起较大的兴趣。有部分学生还存有突出的厌学情绪，更不利于自主学习。所以，在教学中要注重在教学内容中引入生活中的物理现象，能让学生对物理学习产生较大兴趣，还能实现个人自主学习。比如在学习摩擦起电相关知识时，要注重指导学生回想冬日脱毛衣会出现什么样的现象。此类火花产生属于静电现象，这样能有效激发学生学习探究积极性，之后，再用塑料尺等对头发进行摩擦后吸起小纸屑。学生通过对摩擦起电以及静电现象产生原因进行分析，学生能观察到应用丝绸摩擦过的玻璃棒主要是携带正电荷。用毛巾摩擦过的橡胶棒主要是带有负电荷，此类带电体能有效对各类小物体进行吸引，当塑料尺和头皮在摩擦中，头发中的电子能有效转移到塑料尺中，致使塑料尺带有负电。学生通过有效实验以及高效化反思能得出问题对应答案，之后，让学生带着各项问题进行自主学习与探究，这样便于学生掌握更多物理知识，也能有效感受到日常生活与物理学科之间的紧密联系［8］。在物理知识学习中，教师要注重规范化布置相应的练习活动，这有助于学生掌握更多专业化技能以及理论知识。教师在布置练习项目时，不但要对学生学习以及多项知识进行训练，而且要注重积极引导学生参与到操作活动中，对多项知识有效巩固，全面突出课后练习重要作用。在练习题布置中，教师要注重与日常生活有效联系，要摒弃原有练习中的理想模型，注重实施定量化分析。要对中职学生自身学习特征进行分析，设计出更多生活中的题目，通过设计诸多形式多样的练习题，能全面提升学生整体学习成效。例如，针对教室内部的悬挂物设计出相应练习题，画出风扇进行受力分析。在风扇转动中，竖杆实际受力逐步增大会不会导致风扇坠落。为了强化学生实践应用能力，要注重定期组织开展科学知识竞赛，保障学生学习积极性与学习成效全面提升。要注重将多项问题与活动内容紧密结合，这样能强化学生综合运用能力与创新意识，还能实现中职物理教学改革活动全面发展。教师要注重结合教学内容设计出更多练习题，促使学生能全面思考探究，让学生针对性巩固与运用多项知识，有助于提升中职物理教学成效。
(三)注重导入生活情境，启发学生个人思维能力
从课上到课后要注重突出教学过渡性，这样能促使学生在学习中集中学习注意力，积极参与到课堂学习中。课堂教学内容组织开展要提高学生学习兴趣，教师要注重对课本内容集中整合，在教学中融入诸多生活化元素，通过对生活中的场景集中还原来挖掘不同现象背后的物理本质，这样能有效创设趣味性更强的教学活动，便于对学生学习思维有效启发，激发学生全面探究能力。在《力的合成与分解》教学中，要注重为学生建立相应的生活情境。“在学校开学当天，全校师生为校园清洁以及教室环境清洁付出努力，由于女生力气较小，大多都是两个女生将一桶水抬到教室内部。其中男生力气较大，一个人便能提起相同重量的一桶水。”之后提前准备好相应水桶，让一名男生与两名女生上演提水过程，之后提出相应问题。“两个女生对水桶施加的作用力，与一个男生对水桶施加的力，其实际获取的效果是相同的吗?学生群体提出正确结论之后再进行提问，这两种力能进行相互替代吗?”学生通过对本节课题目内容进行联系之后，再提出猜测，两个学生的力能否有效合成一个男生的力。之后再提出“力的合成”，规范化导入相应的教学内容，促使学生学习思维得到启发。
(四)合理借助生活经验，引入实际问题
物理知识与学生日常生活紧密联系，当前诸多物理理论均是源于日常生活经验。在教学中，教师要注重循序渐进，从简到难，有助于提升课堂教学活动吸引力。在《牛顿运动定律》中，讲述失重与超重，教师可以指导学生进行学习回忆。在日常生活中，有没有感觉到失重的情况。诸多学生在短暂思考之后能得出，自身有玩过山车、海盗船等经历。也有学生提出乘电梯的经历，说明对应的超重情况。之后，再在课堂教学中向学生进行提问，在电梯里放置一个体重秤，人站在秤上面。此时电梯上升以及下降，体重秤会产生什么样的变化。多数学生能根据体重秤进行猜想，当电梯下降之后，会感觉到自己体重变轻，此时体重秤数字会减小。于是让学生拟定体重秤受力分析图，提出失重的定义。学生有了生活常识以及生活经历铺垫后，在学习此项知识点过程中就更为轻松。因此，在物理教学中要注重引导学生整合自身生活经验，全面降低教学难度，促使学生有效学习理解。在电路相关知识教学中，电路串联、并联等多项知识单方面依靠教师语言以及图画讲述难以判定其中的逻辑与对应联系。教师可以让学生观察教室中各类电路串联与并联基本走向与安装方式，保障相应的电路结构能有效画出［9］。
五、结语
综上所述，生活处处皆学问。当前要注重积极创设更多生活化的物理教学环境，能对学生综合动手操作以及观察能力进行培育，这样能全面强化学生物理素质。在生活化教学活动组织开展中，并非是在原有的教学模式中补充诸多生活元素，而是将生活和教学要素紧密结合，突出相互作用。要注重保障多项教学知识能从生活中产生，再应用到日常生活中。这样能全面丰富学生物理知识能力，提升学生实践能力与创新能力。物理教师在日常教学中要注重强化物理教学改革，对原有的教学模式集中创新，要注重转变原有的教学观念，将生活化教学方法全面落实，提高物理教学成效，促使中职学生综合素质全面发展。
作者:王银芝 单位:石家庄栾城区职业技术教育中心