一、借助文学作品，丰富历史背景知识
在初中历史教材中，对于一些历史事件的背景知识往往是简单地带过，而历史背景是初中生学习历史的重要基础，也是形成历史表象的重要前提。在文学作品中，一些古诗往往对当时的历史背景进行了生动的描写，因此，在教学中可以适时穿插一些古诗，帮助学生丰富历史背景知识。
例如，在教学《唐的盛衰》一课时，为了让学生能够对盛唐时期的社会背景有所感知，笔者给学生出示了杜甫的古诗《忆昔》——“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”让学生阅读。在这首诗中，杜甫对“开元盛世”时期唐朝繁荣的经济进行了描绘，通过这首诗，学生能够读出盛唐时期欣欣向荣的社会景象，这样就能够对“开元盛世”的历史发展状况有直观的感受，从而形成丰富的历史表象。
杜甫的诗具有“诗史”之称，以上案例中借助杜诗让学生在课堂上进行辅助阅读，有效地让学生通过这首古诗把握“开元盛世”时期的历史背景，为接下来对本课的学习内容进行高效学习打下基础。
二、借助文学作品，感知历史事件概况
基于历史事件进行历史学习是一种高效的方式。历史事件概况是历史表象的重要组成部分。在初中历史教学中，在一些历史事件教学的起始环节可以穿插相应的文学作品，引导学生通过文学作品初步感知历史事件的概况，从而对历史事件形成丰富的表象。
例如，在教学《红军长征与遵义会议》一课时，为了让学生对红军长征这一历史事件的概况有初步的感知，在引入环节笔者给学生出示了毛泽东诗词《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水干山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这首诗学生在小学就学过，因此特别有亲切感，通过阅读这首诗，学生就能够对红军长征的规模、红军长征的形势、红军长征的艰苦、红军战士的顽强进行感知，为接下来的学习打下坚实的基础。
在初中历史事件教学中，穿插文学作品对于学生初步感知历史事件是十分有效的，以上案例中，正是因为穿插了《七律·长征》这首诗，有效地让学生对红军长征这一历史事件的概况进行了直接的感知。
三、借助文学作品，认识历史事件本质
文学作品是人的一种观念形态，是社会生活在人们头脑中形成的反映，通过文学作品能够更加清晰地认识当时的社会。在初中历史教学中，教师要善于借助文学作品，引导学生通过分析文学作品来认识社会本质，加深对历史知识的认识。
例如，在教学《中国的时局与辛亥革命》一课，引导学生分析辛亥革命失败的原因时，可以穿插鲁迅的作品《药》进行辅助分析。在《药》这一篇小说中，鲁迅通过一明一暗两条线索，革命烈士夏瑜的血被制成人血馒头作为华小栓治病的“药”，以及通过花白胡子等一批茶客的谈论，反映出人民群众对革命的不理解，从而深刻反映了由于资产阶级的局限性，即没有深入群众中宣传革命，使革命缺乏群众基础，而这就是辛亥革命失败的主观原因所在。学生对阶级局限性较难理解，通过这篇小说就可以深入而具体地认识辛亥革命失败的主观原因了。
以上案例中，正是因为借助学生熟悉的文学作品《药》印证辛亥革命失败的历史结论，让学生认清了当时历史事件的本质。
文史不分家，利用文学作品来诠释历史知识可以起到一举两得的效果。新课程标准特别强调历史的人文性与艺术性，强调让学生通过文学作品了解历史和感悟历史的真实。历史教学可以弘扬爱国主义，让学生学会理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果、拓展国际视野，传承人类的文明及优秀传统，提高国民的人文素养，在教学中要引导学生从文学中汲取智慧，从历史中感悟生命的价值。