班会课是班级管理中开展思想教育的组织形式，是班主任开展德育教育的主要阵地之一。班会课如何组织才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的自我教育，达到德育教育的目的，这是需要我们每个班主任去思考的重要课题。笔者在实践体验式班会主题班会过程中达到了主题班会的目的。体验式班会是根据“体验式团体教育模式”理论，将心理学技术运用于班会实践之中，让每位学生在活动中体验、在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，升华道德情感，增进心理健康，达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。
体验式班会由既独立又密切关联的五个环节组成。这五个环节是：
1.体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。
2.分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感觉或观察结果。
3.交流：分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。
4.整合：按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。
5.应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环开始了。因此参加者可以不断进步。
“教育的最高境界是学生的自我教育、自主发展。体验式主题班会为学生提供了自我教育、自我成长的平台，实现了在体验中的自觉成长”。体验式班会是个教育生成的过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下班会主题的知识及能力形成共识的德育过程。可以提高学生的认知，便于师生总结方法和经验。这种方式不仅可以大幅提高教师尤其班主任的工作热情，提升学生班级的凝聚力和向心力，还可以提高每个学生个人和班级的学习效率，变学习为体验升华，每天都是新的起点，每天都可以进步一点点。
（作者单位：甘肃夏河县拉卜楞藏民小学）