摘 要：学校体育教育不仅是使学生锻炼身体素质、增长知识、掌握技能，更重要的一方面是让学生的思想意志得到锻炼。同时培养学生的爱国主义精神，团队意识，和服从组织、准守纪律、积极进取，不屈不挠的，顽强进取的心理品质。体育教师要根据小学体育学科的学科特点，将对学生的思想教育渗透到教学的各个环节。
关键词：渗透；德育；方法
体育学科的教学内容与人的思想道德、意志品质是紧密地联系在一起的，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，同其他学科比较，在体育学科中渗透德育教育，具有明显的优势和得天独厚的条件。
学校体育教育不仅是使学生锻炼身体素质、增长知识、掌握技能，更重要的一方面是让学生的思想意志得到锻炼。同时培养学生的爱国主义精神，团队意识，和服从组织、准守纪律、积极进取，不屈不挠的，顽强进取的心理品质。体育教师要根据小学体育学科的学科特点，将对学生的思想教育渗透到教学的各个环节。下面就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。
1利用教材的特点引导教育
灵活运用教材对学生进行渗透德育教育是德育教育的有效途径。学校体育教材理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
2利用课堂常规渗透思想品德教育
体育教学的课堂常规中蕴藏着大量的德育教育因素。在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
每一节课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
3利用恰当的教学内容渗透思想品德教育
体育教学内容具有丰富多彩、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。
发挥体育学科的学科特点，渗透德育教育，使学生成为德、智、体全面发展的人。不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
参考文献：
[1]高金英.如何在小学体育教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2015（92）：119.
[2]马凤莲.小学体育教育中德育渗透浅谈[J].祖国：教育版，2013（11）：254.
