简笔画是通过简单的线条来勾勒出形象的画面，比文字更具形象的特征，与彩色的挂画相比更具便捷性和灵活性。而且儿童的简笔画符合儿童的思维，具有其他画作无法比拟的优势。将简笔画应用到小学语文教学中能够帮助教师准确的明示语文知识中的意思，提高学生的学习兴趣，从而改善传统语文教学枯燥的氛围和守旧的教学方式，为小学语文教学改革奠定基础。接下来本文将对简笔画在小学语文教学中的具体应用进行分析。
一、简笔画在拼音、字、词中的具体应用
1.简笔画在拼音发音中的应用
小学生的思维和心理特点决定小学生对新事物的记忆和理解形式与成人不同，它们在经验中获取的知识虽然比较容易记忆，但是同时也比较容易忘记。所以，教师在教学过程中采取的教学方式需要符合学生的身心发展规律。比如，在进行拼音、字词等知识的学习过程中，需要充分利用形象思维和形象记忆方式来调动学生的无意识注意，这样不仅能够加深学生的记忆力同时还能够避免枯燥的教学方式使学生对学习产生厌倦情绪。传统的汉语拼音教学中，一般都是采用教师念，学生跟读的方式进行，然后通过学生反复的书写和背诵来巩固其音和形的记忆。这种教学方式对学生来说过于枯燥，难以长时间吸引学生的注意力。但是如果教师采用简笔画的方式就可以有效的激发学生的学习兴趣，比如，在学习“打”这个字的发音时，就可以用简笔画画出“打”的动作，用形象的图画来帮助学生记忆。
2.利用象形文字进行识字
通过简笔画能够简单的描述出汉字的象形字，这对学生的识字具有重要的作用。小学的语文识字是整个语文教学体系的基础，为了能够使学生快速掌握生字，教师多数采用死记硬背的方式为学生加压，使学生形成硬性记忆。这样的教学方式，使学生在学习的过程中知其形而不知其意，使汉字的形象特征被忽视，这对汉字的学习和汉字文化的认知都有很大的影响。通过对古代造字法分析可知，图画是汉字的起源，所以象形字从字形上就能够反应出事物的本质。汉字的起源和发展都是通过联想来实现的，在识字教学中结合简笔画从某种意义上来说也是遵循汉字发展规律的体现。利用简笔画绘制象形文字能够使学生将生字与真实的物体相结合，从而加深学生对生字的印象而非通过死记硬背来完成记忆。比如，学生在学习“鸟”字时，教师可以先绘出“鸟”的象形字，以此来加深学生的印象和理解。
二、简笔画在语文故事背诵中的应用
小学生的注意力集中时间比较短，为了能够使学生在课堂上保持注意力，教师必须要运用生动有趣的教学方式，来不断的激发学生的学习兴趣。古诗词的意义比较难懂，而且多数古诗词都要求学生背诵，所以学生对古诗词的学习兴趣不高。基于此，教师就可以尝试运用简笔画来帮助学生理解和背诵古诗词，帮助学生将生硬、枯燥的文字转化为形象的画面，使学生能够有身临其境的感受。比如，李白的《望天门山》主要是以写景为主，充分展现了我国的大好河山，这首诗就可以运用简笔画来帮助学生感受诗中描述的景色，从而帮助学生理解和记忆故事。绘图如下：
三、简笔画在童话故事中的应用
童话在小学语文低年级阶段课文中占有很大的比例，在这类文章的教学中加入简笔画，能够使学生的抽象思维和语言表达能力得到充分的锻炼。比如，在《小猫种鱼》（小学语文一年级€F/人教版）这篇课文学习的过程中，教师就可以在黑板上用简笔画勾勒出小猫种鱼的画面，激发学生学习课文的兴趣，然后引导学生对这篇课文进行思考：小猫把鱼种在土地中真的可以收获鱼吗？为什么？通过学生们的思考能够使学生了解到动物和植物在成长上的需求不同，从而帮助学生从感性思维向理性思维转变。同时简笔画的应用还能够帮助学生理清故事的结构，比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，教师就可以画出小蝌蚪找妈妈的过程：分别遇到鸭妈妈、金鱼妈妈、螃蟹妈妈、乌龟妈妈以及自己的妈妈。通过这种方式来帮助学生掌握故事发展的脉络，学生根据教师的简笔画就能够流利的复述出整个故事，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，简笔画简洁的线条和直观的形象能够对学生形成多重感官的刺激，为学生创造出更加生动、形象、风趣的教学氛围，使学生能够积极、活跃的调动思维，参与到教学活动中。同时，简笔画在教学中的应用更符合学生的思维发展规律，为学生从形象思维到抽象思维的过渡奠定基础。但是在教学过程中教师要注意关于简笔画应用的注意事项，从而使简笔画充分发挥出其应有的作用。
参考文献：
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