1码联系生活实际，创设生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。例如:教学《认位置》的课前导入，我用课件演示小朋友在教室画画的场景，然后用亲切的语气问：小朋友，你们画画吗？画的时候是用哪一只手画的？请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫右手。（边做手势边解析），接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？（左手），我再引导学生认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左右的方位。再问“小朋友，人的手、脚、眼睛，耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画画中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？”同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系，通过交流反馈，让学生体会物体之间的位置关系是相对的。最后，再设计“同学们，我们来轻松一下，好吗？现在老师和你们玩一个游戏。老师把这两个拿着‘左’‘ 右’两个大红字的喜洋洋贴在黑板上，小朋友们，这两个喜洋洋，你们喜欢谁就举起（左手）或（右手）并站到它的这边来……。”通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的联系，使学生在轻松愉快的游戏中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地运用所学的知识解决实际问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初学的空间观念。
2 学会观察，善于表达
观察是学生认识世界的重要途径。正确引导学生观察，是提高学生观察能力的有效途径。在教学《认识钟表》时，为了让学生认识钟面，教学时我先让学生观察自己带来的闹钟，然后提问：“从钟面上你发现了什么？”学生回答：“我发现钟面上有一只小猫，一个机器人……”同学们纷纷答题。原来学生观察的视线，是钟面上的玩具，而不是钟面上的时针和分针。于是，我又拿出自己带来的钟面再让学生观察，然后问：“看，在这钟面上，你有什么发现？”“我发现有两根针，12个数字。”学生这时才观察到学习的知识点上。由此可见，要求低年级的小学生观察事物，教师要说得明白一些，直接一些，必要时还配些肢体语言，方便学生去理解、认识现实生活中的数学。
教师教学还应该注意鼓励学生把观察到的事物用准确的语言表达出来。提高学生语言表达能力，这也是我培养学生数学应用意识常用的方法。例如，在教学一年级分类的教学时，要求把下面的树叶分在3个盘子里，再用线连一连。我先让学生们仔细观察这一排树叶，然后问：“你们是怎样分类这些树叶的？”有的同学说：“是按同一色来分，”有的说：“按树叶是一样的来分。”虽然他们的语言很稚嫩，但使用的都是生活语言，却能用对比的语言表达出所观察到的树叶颜色和树叶的形状特点来分，就己经达到教学效果了，这时我再进一步规范他们的语言，“同一色的是按树叶颜色来分，一样的是按树叶的形状来分。”这样，让学生慢慢学会用准确的语言表达。
3 在玩中学，在做中学
数学教学是学生进行数学活动的教学。针对低年级小学生好玩的行为特点，教学时我经常满足他们想玩的愿望，设计边玩边学的数学活动，让学生在活动中学习，在活动中体会数学知识形成的过程。
例如，教学《认识钟表》时，当学生初步认识钟面的组成后，我设计了“画钟面”这一数学活动，让学生在纸上画出时针和分针，要求分针指着数字12，画时针时，你喜欢数字几就让时针指着数字几来画，并正确添上数字1至12。这样设计的目的，是让学生边画边感知钟面的组成，并初步感知钟面各整时的位置，让学生通过有效的“做中学”唤起他们的数学经验，发展数学思维，体验再创造的乐趣，从而培养学生的创造能力和应用意识。
4 活学活用，反映生活
在引入新的知识后，教学时我注意让学生把新知识应用于生活中，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。例如，学习了长方体、正方体、圆柱、球的特点后，我让学生找一找生活中哪些物品的形状是长方体，正方体、圆柱和球，并布置学生放学回家摸一摸家里面的这些立体图形，让学生在触摸的过程中感知立体图形，体会立体图形在现实生活中的存在。这种活学活用，反映生活的教学，不仅使课堂活起来，更有利于学生亲近数学，让数学真正走进学生生活。
总之，掌握数学离不开数学应用意识的培养，尤其是低年级的启蒙教学工作更重要，对于学生今后形成数学建模思想奠定了一个能力上的基础。同时，培养和发展学生的数学应用意识，是数学教师培养学生创新精神与实际能力的一个有效途径。因此，这就要求我们教师必须注意从小培养学生的数学应用意识。