湖北省武汉市第二中学 聂梦曼
湖北省武汉轻工大学化环学院 王文清
摘要：化学是一门严谨的自然科学，高中化学随着知识的系统性、逻辑性和抽象性的不断增强，具有“繁 、难 、乱”的特点，存在诸多不易理解的问题，只有掌握好学会理解的学习方法，才能达到事半功倍的效果。
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关键词 ：高中化学；学会理解 ；学习方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0104-02
化学是一门严谨的自然科学，知识面广，横向、纵向联系多，疑难点密布。高中化学是一门看似简单而又较难学习的课程，随着知识的系统性、逻辑性和抽象性的不断增强，学生在学习中存在对一些抽象的化学概念混淆不清、对知识的应用感到很困难、不能充分地运用化学语言深入分析问题或表达观点等诸多问题，因此，学会理解学习显得尤为重要。
一、学会理解的前提：把握课前、课中和课后环节
把握好课前做好预习、课中认真听课和课后加强复习三个环节，是高中化学学习过程中学会理解的前提。
１．课前做好预习，是培养学生自学能力和主动学习的好习惯。预习时，应注意把握下节课教材的总体思路是什么，下节课将主要讲些什么物质，重点物质是什么，各物质之间有何联系（如物理性质、化学反应）？这些都是预习之后要了解的基本印象。同时，预习时既要防止过粗，即防止走马观花，流于形式，不求实效；又要防止过细，即防止在预习时面面俱到，费时太多，搞得筋疲力尽，这反而会影响学习效果。最后，预习时应注意将教材上看不明白、看不懂的地方用红色笔做个记号，以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听教师讲解，弄清知识的来龙去脉，争取将不清楚的知识点在课堂上消化、吸收。
２．课中认真听课，是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。化学知识很繁琐，要记的东西很多，认真听课的同时还要做笔记，做笔记并不是要将教师所讲的内容都记录下来，而是要抓住重点，在理解的基础上自己组织语言有针对性地记下重、难点知识，把教师上课讲的但书上没有的例题也要记下来。同时，上课要认真听讲，勤于思考，特别是要注意教师讲题的思路和反复强调的重、难点，要特别重视教师分析某问题的过程和解决问题的方法，以便课后再复习思考。
３．课后加强复习，是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。课后要有计划地及时复习，不能简单回顾课堂知识，而是要重视教材，要反复读、看课堂笔记，通过读和看回忆教师的讲解，思考知识之间的相互联系，做好整理和归纳。对复习中不懂的问题，要及时做好记录，便于请教老师，从而做到不留障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。独立完成每次作业，对促进课后复习也有一定的作用，因为做作业实质上对知识是否已掌握起着检验的作用：如果做作业顺利，说明知识掌握得不错；如果做作业不顺利，也可以促使自己针对存在的问题去看书或请教老师，实际上也起着课后复习的作用。在独立地完成每次作业中，要多思考、多问自己几个为什么，做到勤练巧练、举一反三。在解题之后还要注意一题多联，即有意识地从学过的知识中联系与本题有关的内容，训练思维的创造性，要从一题多联发展到多题一解，并从解题方法法中概括推广出同类问题的解法，从而真正跳出题海，达到触类旁通的目的，达到学习的更高境界。
二、学会理解的基石：正确掌握化学基本概念
化学基本概念是化学知识的基础，只有掌握了基本概念，才能从本质上掌握物质的性质、变化、内在联系及其规律，才能为学会理解打下坚实的基础。
１．掌握一个化学概念必须弄清它应用的对象、前提条件、表达方法和与其他概念的关系。比如，电解质是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物，氯气的水溶液可以导电，是因为首先氯气本身是单质，不是化合物，但氯气的水溶液可以导电是由于氯气与水反应生成酸之后电离而导电。又如，２５摄氏度时，１个标准大气压条件下，１１．２升乙烷所含氢原子的数目为３ＮＡ，这是一个错误的命题，因为在标准状况（温度为０摄氏度，压强为１个标准大气压）下，１摩尔的任何气体体积是２２．４升，而题中的温度不是标准前提中的“０摄氏度”。
２．分析、理解概念的内涵时要切实弄懂概念中字和词的含义。比如，氧化反应的定义是物质跟氧发生的化学反应，这里所说的氧包括游离态的氧和化合态的氧，不要把氧误认为只是氧气。
３．分析概念之间的联系和区别时要特别注意。比如，质量百分比浓度（溶质的质量分数）、物质的量浓度都是表示溶液浓度的概念，这两种浓度中溶质、溶剂、溶液浓度三者之间的关系是相同的，这是两种浓度概念的共同点。但从二者具体表示方法来分析，他们又是不同的，质量百分比浓度（溶质的质量分数）和物质的量浓度可以进行相互换算，反映了概念之间的联系。通过这样的比较分析及适当的计算练习，对这一组概念就会有比较明确的了解，慢慢达到灵活运用的程度。有些容易混淆的概念，也可以通过对比，搞清楚他们之间的区别和联系，从而达到加深理解和巩固知识的目的。
三、学会理解的关键：重视物质结构对其性质的影响
物质结构理论揭示了物质构成的奥秘，物质结构与性质的关系，有助于我们理解物质变化的本质，预测物质的性质，能为分子设计提供科学依据，是学会理解的关键。
物质的结构决定物质的有关性质。比如，最近科学家合成了一种结构与二氧化硅相似的物质二氧化碳，可预测新合成的二氧化碳与二氧化硅的结构相似，说明该二氧化碳与二氧化硅相同为原子晶体，原子间均以共价键形式连接成物质；ＣＯ２不再是新合成的二氧化碳的分子式；化学键的改变导致气体二氧化碳与新合成的二氧化碳之间的转化变成了化学变化。
已知分子的结构可预测相似化合物的性质。比如，由四氯化硅的分子结构与四氯化碳相似，可推知四氯化硅具有分子结构，属于分子晶体，是正四面体结构。四氯化硅的相对分子质量大于四氯化碳的相对分子质量，所以分子间的作用力比四氯化碳大，熔沸点也比四氯化碳高。
四、学会理解的核心：加强严谨思维的训练
高中化学有着丰富的学习内容和完整的知识体系及相对严谨的结构，在学习化学过程中加强严谨思维的训练，是学会理解的核心。
比如，ＮＨ３比ＡｓＨ３沸点高的原因，我们不能仅说ＮＨ３存在氢键，而要说明ＮＨ３分子间存在氢键，Ａｓ电负性小，半径大，分子间不能形成氢键，所以，回答问题一定要严谨，用词要准确。
又如，Ｘ、Ｙ、Ｚ为三种单质。已知：Ｙ能将Ｚ从其化合物的水溶液中置换出来，而Ｚ又能将Ｘ从其化合物中置换出来。由此可以推断下列说法中可能正确的是（ ）：
①单质的氧化性：Ｙ＞Ｚ＞Ｘ；
②单质的还原性：Ｙ＞Ｚ＞Ｘ；
③对应离子的氧化性：Ｘ＞Ｚ＞Ｙ；
④对应离子的还原性：Ｘ＞Ｚ＞Ｙ。
这道题有可能因为思维不够慎密、全面，只把Ｘ、Ｙ、Ｚ当作金属或非金属一种情况考虑，而选①④或②③，实际上正确答案是①②③④。由于置换反应既可有金属间的置换，又可在非金属之间置换，因此Ｘ、Ｙ、Ｚ既可以是金属，也可以是非金属。对于这两种情况，说法①②都可以是正确的；它们对应的离子，如果这些元素金属性（非金属）性越强，则对应的离子的氧化性（还原性）越弱，因此③④的说法也可以是正确的。
再如，铁屑溶于过量的盐酸后，再加入下列物质，会有三价铁生成的是（ ）：
Ａ．硫酸 Ｂ．氯水 Ｃ．硝酸锌 ；Ｄ．氯化钙
这道题有可能只考虑Ｃｌ２有强氧化性，会把铁与盐酸反应生成的Ｆｅ２＋氧化为Ｆｅ３＋。而忽略酸性条件下ＮＯ３－具有强氧化性而漏选。解答本题时还应该注意，题目中指明盐酸过量，因此反应后溶液呈酸性。再往溶液中添加硝酸锌时，由于溶液中存在Ｈ＋，硝酸根离子将显强氧化性，可以将亚铁离子氧化为三价铁离子。因此，正确答案是Ｂ和Ｃ。
五、学会理解的手段：注重化学实验
化学是以实验为基础的学科，化学知识来源于实验。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养学生学会理解的重要方法和手段。
１．实验可提升学生的理解能力。化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过实验可以探究自己未认识的世界。通过实验，可以全面、有序地进行观察，分析化学实验现象产生的条件和原因，抓住现象的本质；可以让学生把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而能动地获得对化学知识的理解。
２．实验可提升学生的解题能力。实验做多了，熟练掌握了实验的基本操作和实验的原理，能开阔解题的思路；考试中的化学实验问答题往往具有很强的综合性，涉及知识点多个，在解题过程中，要仔细阅读试题，分析试题的目的或要求，分析所应用的化学原理，分析考察了哪些知识点后再作答。答题要规范，溶液最好用中文写出名称，或化学式后加“溶液”，固体及气体可用中文写出名称，也可直接写化学式，有时需指明试剂的浓度及用量，操作过程的书写也要规范，实验现象的书写要全面、准确。
科学的学习方法是桥梁，学会理解是重要方法之一。在学习高中化学中只有找到适合自己的学习方法，积极主动地调整学习策略，才能取得有成效的学习结果，把化学学好。
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参考文献：
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（编辑：杨迪）