◆江苏省六合高级中学 李丹丹
【摘 要】以往的高考化学复习总是老师总结，学生听，效率不高。为了适应新课标和现行高考的要求及提高复习效率，文章提出了几点高三化学复习策略，力求实现高效复习，快乐复习。
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关键词 高三化学；复习策略；提高效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0108-02
一年一度的高三复习教学已经全面展开了，复习课是新课的延续，要以课程标准和考试大纲为依据，使学生通过复习达到考试大纲的考核要求，建构自己的结构化知识体系，通过知识重组，使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化。
一、高三复习课的现状
在传统的复习课教学中，学生总做笔记，或整堂课都是练习，教师课堂缺少个性，缺少探索，教师灌得多、学生想得少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理双重压力；填鸭式的复习把知识往学生头脑里塞，学生成了记忆知识的机器，直接表现是老师教得辛苦，学生学得痛苦，收效却不明显。那么，怎样提高高三化学复习课的学习效率呢？笔者结合以往指导学生高考化学复习的经验，谈谈体会。
二、高考复习策略
1.把握考纲研究考题。
（1）新课标和《考试大纲》是高考化学复习的指挥棒，是高考命题的依据，认真研究考纲就能把握高考的“脉”，了解命题的趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习效率。根据两纲要求，找到各个考点在教材中的“根”，按照“全频考点”、“高频考点”和“冷僻考点”找出高考试题规律，指导整个高三复习过程，并落实到位，做到以教材为依托，全面复习，真正做到复习时到点到位。这样，既把注意力放在重点、热点、难点及关键点上，又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向，真正做到有效备考。
（2）研究高考试题是制胜高考的又一个有效方法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，只有亲自做一做高考试题，才能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以至实现理性的升华。在高三教学过程中，笔者认真研究了近几年的化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定。由此，将近几年的高考试题进行科学归类、联系教材和两纲，通过梳理相关知识点，讲究方法、归纳技巧。
2.阅读教材，回归课本。俄国教育学家乌申斯基指出，“复习不是单纯地重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。”因此，在看书前必须明确章节学习目标。近几年高考化学试题非常重视中学化学的主干知识的考查，不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合。而高三化学的复习教学，就是从教材整理和考点知识记忆开始展开的。我们要明白的一点就是：拉开考试成绩差距的不是高难度的题，对相当多的学生来说，提高成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。考试中学生失分的70%是基础性知识的失分。课本是学生复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。
化学教材（课本）的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。有不少学生往往出现这样的情况，高三复习完了，有些课本上的知识点根本没印象，原因是不重视教材，内容不熟。要让学生课后自己看课本那几乎不可能，因为他们习惯做题，不习惯看书，因此，在总复习中，必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容。为此，笔者在每堂复习课中都会提出几个问题，并留出一定的时间让学生在通读教材的基础上去解决这几个问题。带着问题去读教材，以提高学生阅读教材的兴趣。
3.夯实基础，构建网络。经过高一、高二两年分章分节一点点地学习，学生们已经积累了很多的化学知识，但这些知识是零碎的，不成体系。高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。例如，复习氯气知识时，可以归纳氯气的结构、电子式，比较氯气与水、与氢氧化钠、与氢氧化钙的反应的异同，搞清氯气的制取、用途以及氯离子的检验、氯气在有机化学中的应用、氯气漂白及原理等，形成以氯气为中心的知识网，这样，有关氯气的知识就得到了扩展。复习元素周期表，要记住质子数为2、10、18、36、54、86、118的几种元素，即稀有气体元素的电子排布式及在周期表中的位置，这样，在考试中只要告知原子序数就能推出其在元素周期表中的位置。另外，学习是他人无法替代的事，对基础知识进行整合与加工不能由教师替代学生完成，而应由复习课的主体——学生来完成。但是在教学实践中发现如果不对学生加以引导，学生对基础知识的整合与加工毫无头绪，效率低下。因此，必须发挥教师的引导作用，使学生知道应朝哪些方面对基础知识进行整合与加工。
4.专题训练，提高能力。经过第一轮的全面系统复习，学生们都能较全面、系统地掌握高中化学基础知识、基本技能和基本方法，在第二轮复习时，根据学生实际查一查知识的薄弱点，个别问题个别讲，普遍问题全班讲，必须对症下药，进行有针对性的专题强化训练。
（1）认真审题。对于同一道题，审题不好，不是马虎了，而是能力不到。例如，填序号（下同）。如要求填化学式，学生填名称。写化学现象，学生写结论。（如：这次考试：放热—温度升高）。讲评时要有意识地指导学生审题，指导学生去把握关键的字句，怎么找出题眼，如何去抓住题目的主体，如何理解和把握题中信息，怎样排除干扰信息，提取有用的信息，遇到熟悉的事物如何找出差异，等等。提高审题能力，避免失误，减少失分点，是提高教学成绩的新的增长点。
（2）规范答题：一是规范书写，字迹潦草在考试中肯定要吃亏。特别是化学元素符号、化学方程式、结构式的书写等必须严格要求；二是要求学生答题条理清晰，合理分点，有层次感，也就是所说的答案要点化、要点序列化；三是要求学生答题有一定的速度。建议平日练习也要限时，以提高学生的做题速度。
（3）精讲习题：由于总复习时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。在评讲中，要重视解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，提高学生思维的发散性。
（4）精评练习：练习要及时讲评，对共性的错误要反思自己教学中是否存在漏洞或盲点，及时补救。对典型错误要分析原因，找出根源，把部分学生好的解题思路和方法介绍给大家，这对成功的学生是一种表扬和鼓励，对其他学生也能起到激励的作用，以达到互相学习、共同提高的目的。
总之，高三化学复习是一项集知识传授、能力培养、讲究方法的系统工程。在教学过程中，要构建主次分明、详略得当、前后有序、张驰适宜的知识结构，善于根据教学目标和教学内容创设教学情境，激发兴趣，吸引学生积极思考，帮助学生排除障碍，抓住本质，把握规律、方法，进行适量习题训练巩固提高，促使学生的知识和能力呈现出螺旋式上升的势态，只要教师踏踏实实、积极主动，采取科学的方法，就一定能获得复习的最佳效果！
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参考文献：
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[2]万颖. 浅谈如何提高高三复习课教学效率[J].现代教育教研,2011,(11).
[3]保志明.例谈新课程元素复习课中的整合性教学设计[J].化学教育,2009,(1):18-20.
（编辑：朱泽玲）