湖北省房县第一中学 胡全凤 宋海军
【摘要】如何使高中化学课堂教学有效，文章主要从转变观念、优化课堂教学规划、学案导学、教师指导的有效性、加强实验教学等方面进行了探讨。
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关键词 课堂教学；自主学习；有效教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0058-02
有效教学主要指通过教师在一种先进教学理念指导下，在教学过程中使学生获得具体的进步或发展，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。它要求教师掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。高中化学教学的“有效”，强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力，使学生形成正确的情感态度与价值观的过程，最终使课堂教学效益最大化。
一、转变观念是化学有效教学的前提
1.树立终身学习观念，提高教师自身的化学素养。教师所具有的学科方面的知识是有效教学的必要条件，作为教师，除了具备丰富的学科知识外，还要认真学习相关学科及边缘学科的相关知识，加强师德修养。有效教学的实现要以教师自身的发展为基础
2.由传统型教学向启智课堂教学模式转变。学校借鉴课改先进经验，体现学生的自主学习，实现课堂的有效教学。相信“思则变、变则通”的道理。学校坚决推行启智课堂教学模式“先学后讲再练”。由教师为中心到学生为中心，由学生被动地学到学生能动地学，真正做到探究式的“教”与“学”，真正做到师生互动，生生互动，真正做到启迪学生智慧，开发学生的创造性思维。注重“自主、合作、探究”学习方式的落实，注重“三维”目标的落实。
3.有效创设平等、民主的师生关系。课堂中教师必须建立起一种平等、和谐的师生关系，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和参与者。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等等。对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注。热爱学生，尊重学生的需要，让学生充满求知的愉悦感。师生发挥各自的创造潜能，促进师生共同发展。
二、优化课堂教学规划是有效教学的重要保证
1.课堂教学目标的有效性是保证教学过程的方向，是判断化学教学是否有效的直接依据，统帅着教学的全过程。因此，在教学过程中要有具体、明确、可操作性的教学目标。
2.精心备课，保证教学过程的路线。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼，形成目标明确、脉络清楚、学法指导切合实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略，使学生在教师预设的路线上循序渐进地探索下去。只有使用高质量的教学方案和最优化的教学方法，才会使课堂教学更有效。
3.加强集体备课，保证导学案的质量。学案是教案的主体核心，导学案的编制一定要汇集集体备课的智慧，在备每一课时都有主要负责人，然后集体备课来讨论补充、完善。在实践中我们遵循以下原则：导学案编写思路要和教材的思路吻合；导学案要具有预先性和指导性，引导学生学会自主学习，在深入思考中发现疑点，强化思维活动；导学案中所设置的问题要有效。问题的设计要有一定的科学性、启发性、趣味性、开放性、阶梯性。使学生运用所学知识解决实际问题，使旧知识在运用中得到巩固和迁移，新知识在提问中得到形成和升化，这样才有意义。
通过集体备课，选择更好的教学方法，准确把握教学的广度和深度，定准教学的坡度。每一次集体备课都是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享，促进了教师教学水平的提高，提升了课堂教学的品质。
三、实施学案导学，实现化学启智课堂模式“先学后讲再练”
组织准备环节（学习小组的建设、导学案、教具等）→学生自主学习环节→讨论与交流环节（组内合作、实验等探究学习）→释疑与精讲环节（分类指导、点拨、精讲）→评价（当堂检测），总结达标环节，拓展创新。教师只是在学生之间无法解决时才进行适当地点拨或归纳，在学生解决问题中充分让学生相互评价。
四、教师的指导是有效教学的灵魂
学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的，会对学生产生正效应的影响。高效的化学教学离不开教师的有效指导，教师恰当地指导能使学生在困惑的状态下重新完全动起来直至灵活起来，让学生主动的学习成为一种习惯。环节的导入、时间的控制、争议的适时评价等学习过程的指导都可能是调动学生学习主观能动性的一种途径。有的放矢的精讲导学，用心去营造一种民主、宽松、主动求知的学习氛围，使时间和资源的利用率，学生对知识的吸收率、教学效果同时达到最大值。
五、加强实验教学，培养学生相关技能，提高课堂有效教学
化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是重要的教学方法。实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能。如培养学生的观察能力和实验操作能力、探究能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验过程中，教师应发挥学生在实验中的主动性和积极性，同时根据每个实验的特点有意识地培养学生相应的技能，从而提高学生研究和解决问题的创造性思维能力和技能。因此，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前师生要明确教学目标，做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领，掌握与实验成功有关的条件和关键。教师要保证演示实验的成功，给学生做好正确使用仪器和试剂的方法和操作过程的示范，引导学生明确如何观察，重点观察什么？学生分组实验，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程。实验结束后，要求学生对实验结果进行分析和总结。教师对实验进行评价，指出问题所在，表扬、鼓励表现好的学生和小组。
六、多种媒体运用恰到好处是课堂有效教学的兴奋剂
灵活多样的教学手段是兴趣培养有效方法，教师要根据教学内容的不同特点合理应用多媒体课件辅助教学和恰当结合使用挂图、模型等，使抽象的化学知识形象化、直观化，让微观世界变成宏观世界。如，模拟微观粒子运动，模拟有毒、有害实验。可以将外部资源引入课堂，增加课堂信息容量，既可以激发学生学习化学的兴趣，又可以有效地辅助教师突破教学难点，突出重点，大大提高课堂教学的效率。
七、教学反思是课堂有效教学的升华
教学反思是提高课堂效率的重要环节，是师生专业发展和自我能力、水平提升的核心因素。在不断反思中总结规律，优化方案，形成教学风格，以此来促进今后化学教学效果的提高。
此外，课堂管理、课堂评价等方面也是课堂有效教学的重要环节。实现课堂有效教学是教师毕生的追求，它渗透在教育教学的每一个层面。只要用心去研究，更为高效的课堂和有效的教学将丰富多彩的呈现在学生面前，使化学教育满足每个学生终身发展的需要。
（编辑：杨迪）