李晓燕
新疆农一师阿拉尔市塔里木高级中学843300
在传统的教学中，教师的任务是给学生“传道、授业、解惑”。随着社会的发展和不断进步，教师在教学中只重于传递和储存知识是远远不够的，教师在教学中还应重视向学生提供有助于创造力开展的教育和指导，发展学生的创造力，实施创新教育。现代素质教育要求学生掌握文化基础知识和基本技能的同时，能够学会学习，学会生活，学会创造，成为有开创精神的一代新人。江泽民同志在全国科技大会上曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
1.通过实验来培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验有不可替代的作用。实验教学的功能不仅仅是验证和扩展化学知识，更重要的是它为学生走近科学提供了一种独特的形式，使学生可以通过亲身的探究去感受和领悟科学的理念。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，通过对实验现象的观察和分析，有助于形成化学概念，有助于理解和巩固知识，有助于培养学生观察能力、分析和解决问题的能力。同时，学习兴趣是推动学生探索知识的动力。
实验又是创新之本，虽然化学实验大多已在上新课或实验课时演示、操作过，教师的演示实验固然起到示范操作，培养学生实验技能的作用。但对于某些演示实验，学生往往由于看不清，印象浅，效果差。于是在教学中有计划地把一些演示实验改为学生实验，把教材中一些“验证性”实验改为“探究性”实验。让学生边做、边看、边想，这使学生获得知识，培养学生能力。
2.注重学生创新意识的培养
2.1以兴趣激发学生的创新意识
兴趣是学习的动力，更是创造发明的源泉。学生的兴趣越浓，注意力越集中，学习研究就越深入，发明创新的意识就越高涨。因此，在教学中，就必须通过各种途径，激发学生的兴趣，从而培养学生的创新意识。
培养学生兴趣的途径有很多，可从教师的语言艺术吸引学生，开展丰富的课外活动，在实际活动中培养学生的兴趣，补充化学史、化学家事迹激发学生的兴趣，提出不同问题让学生思考，使他们体验到成功的乐趣。通过化学实验中千变万化的实验现象吸引学生，激发学生学习化学的兴趣等。学生有了兴趣，就会深入去学习、研究，从而形成勇于探索的精神。凡事问一个为什么，有了这种创新意识，长大了，掌握的知识丰富了，他就能够在事业上有所创新。
2.2鼓励发现问题，培养学生创新意识
思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程之中。培养学生发现问题、提出问题，这是培养学生创新意识的一条途径。因此，在教学中，要引导学生发现问题，凡事想到为什么。科学家爱迪生说过：“一个人不下决心独立思考就会失去生活的乐趣——创造。”想让学生的问题进课堂就需要采取教学民主，废除一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生营造一个民主科学、宽松和谐的教学氛围，使学生敢想也敢说，畅所欲言，这是培养学生创新意识的基础。对于学生提出的问题要认真对待、平等交流。正确的给予肯定，及时表扬，使学生产生成功的自我体验。如果提出的问题不合理或者很简单的，也要及时肯定学生独立思考的主动性和积极性，然后与其商量或提出合理化建议，做到说错了没关系，说不好不要紧，鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的创新意识。
3.注重学生创新精神的培养
创新精神主要包括有好奇心，探究兴趣、求知欲，对新异事物或对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。教学中，我们应该给学生建立起创新的思想、创造的精神和求异的思维，为学生的继续学习或工作创出一个良好的心理情景，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和探索精神，让学生去观察、去思考、去质疑。从而激活学生的创新精神状态。这种开放式教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生发表不同见解获得成功的心理体验，久而久之就会凝聚成敢于向问题挑战、乐学、善学的精神状态，养成创新求真的好品质。
4.注重学生创新能力的培养
创新能力主要包括思维能力、创造想象力、创造性计划、组织与实施某种活动的能力。这是创新的本质力量之所在。因此，在教学中应重视这几种能力的培养。
4.1创新思维能力的培养
顾明远教授说：“只有掌握扎实的基础知识才能创新，同时也只有培养学生创新思维，他们才能深刻理解基础知识，把知识学活，创新能力的培养首先是创造性思维的培养。”要培养学生的思维能力，在化学教学中可组织一题多解，一题多变的练习让学生有条理地从各个不同角度的观察、分析、思考，输出众多的思维信息。这种方法有利于培养学生的灵活性，提高发散思维能力、训练学生多向思维，通过多练引导学生利用比较的方法，同中求异、异中求同，学生就会从不同的角度进行独立的分析与思考，促进学生的创造性思维，使学生的思维能力得到足够的发展。另外，通过一题多解的训练，不仅培养学生思维，还教会学生从众多的方法中寻求创造性的简捷解法。
4.2创造想象能力的培养
在化学教学中，要培养学生创造想象能力，就应该引发学生大胆联想，没有丰富的联想，就没有创造性思维。化学知识丰富多彩，包罗万象，与社会生产和日常生活密切相联，为创造性想象力提供了丰富的素材。如：在学习二氧化碳的实验室制法就联想到氢气、氧气的实验室制法，可从反应装置，反应原理、收集方法等展开联想。在教学中，培养学生联想的方法，形成联想的思维习惯，这有利于学生想象创造能力的培养。
4.3组织和实施某种活动的能力的培养
通过组织和实施某种活动，让学生独立思考、独立完成任务，就可以使学生的实际活动能力得到培养，为学生日后的发明创造打下了基础。在化学教学中，化学实验的设计和实施是锻炼学生组织和实际活动的能力培养的好途径。化学实验的设计是学生根据实验目的和原理，利用所学过的知识进行创造性思维，在实验的设计过程中，学生主体参与意识强，思维活跃，创造潜力得到开发，当他们利用所设计的方案完成实验时，便会产生成功感，使创新意识和创新兴趣得到强化，创新能力就得到了提高。如：请你设计一个小实验，证明酒精的成分里含有碳、氢两种元素。学生很快就会想到酒精能够燃烧，并且燃烧后的生成物是水和二氧化碳，进一步想到用无水硫酸铜可证明水，用澄清石灰水证明二氧化碳气体，从而证明了酒精的成分里含有碳、氢两种元素。
总而言之，在化学教学中实施创新教育，培养学生的创新能力是教育面向现代化的需要。只有在教学过程中不断培养学生创新意识、创新人格、创新思维和创新精神，才能使我们的教育者适应21世纪的知识经济时代的挑战。