文/雷志强
【摘 要】高中化学学习是初中化学学习的拓展和延续,若中学生化学基础知识和基本技能掌握不佳,势必与高中化学课程学习的知识要求相差甚大,那么高中化学的学习将十分困难。因此，化学教师必须做好新课程下初高中化学教学的有效衔接,具体应做好以下四方面的衔接：教材知识内容的衔接、教学方法的衔接、学生学习方法的衔接、学生学习心理的衔接。
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关键词 初中化学；高中化学；衔接；模式；拓展
作为高一教师做好初高中化学教学的衔接是很重要的，很多学生在初中阶段对化学知识的学习主要靠死记硬背,需要记忆的知识点也比较多,大部分学生对化学知识点不会整合、归纳、总结,没有养成独立思考问题的习惯,已经习惯了教师的灌输式教学;学生在高中阶段对化学知识的学习就会出现比较大的问题。教师必须做好新课程下初高中化学教学的有效衔接,根据几年来在教学上的实践，本文就从以上四个方面谈自己的一些粗浅的看法。
一、教材知识内容的衔接
初中化学相对高中化学来说知识内容简单，但联系生产、生活紧密；所涉知识面广而缺乏深度，对概念、原理的要求不高；一切是围绕学生感兴趣、易学的知识而展开学习。因此教师对概念、原理的内涵挖掘、外涵拓展不够、缺乏教材重难点的分析。作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。有些内容初中已有，但高中须进一步加深、完善。这些内容由于在初高中时所涉理论不一致，或者解决思路不一，容易导致学生的困惑。初中的概念形象易学但不全面科学，适合初中生接受特点，而在高中阶段要让学生接受新的理论观点，需要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人；新课标删去的部分初中老教材内容，在高中教学却又要用到。如原子结构示意图、核外电子排布的初步知识、物质的溶解过程、酸性氧化物的概念及与非金属氧化物的关系、离子的概念、电离的概念以及溶液导电性及酸、碱、盐的电离方程式； 要注意初中老教材中没有、新教材中新出现的内容，如：物质的量、焰色反应、气体的制备装置的选择等。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：通览教材、大纲、深入了解学生的实际，对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。良好习惯的养成可使学生受益终生，在高一一年中要注意学生自学能力的培养，阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。
三、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识给予具体指导。古人说：授人以鱼，不如授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举;初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，独立思考能力差，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。
四、学生学习心理的衔接
初中学生升入高中后，有相当一部分主要是沉溺于眼前的兴奋状态，对下一阶段的学习任务思考不多。学生初进校园充满着一种新鲜和好奇。此时，应抓住学生兴奋的时机，指导学生深入了解学校情况，不仅要了解外部建筑设施、内部精神风貌，更要让学生了解历年的升学情况，了解哪些同学通过勤奋努力学习，成绩稳步上升，最后考上了理想的大学，鼓励他们勤奋好学。还要让学生了解学校的各种规章制度，让学生明确，成材要有严明的纪律为保证，要有一个良好的班风、学风为保障。这时与学生一起商量确定班级的整体奋斗目标、班风、学风等内容明确学习目标，培养学习兴趣。
与此同时，学生的学习信心很足，也都在家长、老师的引导下，树立了较高的奋斗目标。但没过多久，许多同学就明显地感到高中课程学习的任务繁重，面对突然增大的学习量，课业的繁重会使学生一时手足无措，难以适应，甚至会产生好像突然间什么都学不会的情况，这份来自于心理上的焦虑和恐慌如果不及时加以引导，会让学生很快失去自信心，从而产生厌学情绪， 自然教学任务也就很难完成。 为此帮助他们树立信心，帮助他们消除因感觉迷茫而对未来产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实而紧张的高中生活。
总之，做好初高中化学教学衔接是非常必要的。以上四方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。特别是要寓学习方法指导于教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中，只有这样才能为大面积提高高中阶段的化学成绩打下坚实的基础。
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参考文献
[1]张焰.《新理念下的化学课堂教学》.中学化学教学参考.2004（1-2）
[2]刘知新.《化学教学论》.高等教育出版社[M].（第二版）
[3]郭思东.《课程、教材、教法》.2004（1）
（作者单位：青海省海东市互助县第三中学）