甘肃肃南裕固族自治县第一中学（734400） 王建文
［摘 要］政治教学中通过运用小故事创设情境的教学方法来帮助学生掌握知识，能调动学生学习政治理论知识的积极性与主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。教师创设的乐学情境能促使学生积极主动地去思考问题。
［关键词］小故事；思想品德；学习效率
［中图分类号］ Ｇ633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0029-01
《收入分配与社会公平》是必修一经济生活第三单元第七课第二框题的内容。该框在本单元起着承上启下的作用，它承接了教材第一框题所介绍的个人收入分配制度的内容，还进一步介绍在分配过程中应该坚持的原则。进入高中经过半个学期的学习，学生已经具备了初步的政治素养和理论思维能力，但面对现实性较强的收入分配与公平问题，在理解时还是有一定的难度。笔者在本节课的教学中运用小故事创设情境的方式来帮助学生掌握和运用知识，取得了很好的效果。下面笔者将本节课的教学过程呈现出来。
通过课件播放羊羊族群的背景小故事：美丽的肃南大草原上，有个羊羊族群。在族群里，住着慢羊羊村长和四只小羊，分别是聪明伶俐的喜羊羊、做事直率的沸羊羊、懒惰贪吃的懒羊羊和温柔美丽的美羊羊。为了让每只羊幸福快乐地生活，慢羊羊村长想了各种办法。
一、课件呈现故事——懒羊羊笑了
族群一直以来实行集体劳动、平均分配，一年下来，懒惰的懒羊羊和勤劳的喜羊羊分得一样多，懒羊羊笑了。
看完故事，学生分组合作、讨论、探究并结合教材回答下列问题：1．你认为这种分配制度公平吗？2．结合现实谈谈维护社会公平有哪些举措。3．维护收入分配的公平有什么意义？
设计意图：结合小故事开展教学，有利于学生深化对公平的理解，并将公平的问题引入我们的现实社会，请学生讨论如何维护社会的公平以及维护社会公平的意义，使问题简单化。
二、课件呈现故事——喜羊羊笑了
为了族群的兴旺发达，村长决定实行新的分配制度，向劳动能力强、技术力量雄厚的小羊倾斜。一段时间后，凭借高超技术的喜羊羊变得富有起来，月收入达到1000捆青草，而懒羊羊只有100捆，按照奖勤罚懒的原则，喜羊羊月收入超过1200捆，而懒羊羊不足10捆，美羊羊和沸羊羊也只有200多捆。喜羊羊笑了，然而四只小羊之间产生了矛盾，羊群里失去了以往的快乐。
看完故事，学生分组合作、讨论、探究并结合教材回答下列问题：1．喜羊羊为什么笑了？2．你认为什么是效率？提高效率有什么意义？3．“羊群里失去了以往的快乐”，你认为这种分配制度完美吗？谈谈你的看法。
设计意图：通过小故事，提高学生的理解能力，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。
三、课件呈现故事——慢羊羊村长的疑惑
两种分配制度都没有好的结果，慢羊羊村长疑惑不已，于是他召集族群里所有的小羊，商量对策。小羊们在那里争论不休，以喜羊羊为代表的小羊认为：收入分配中讲求效率比维护公平更重要；以懒羊羊为代表的小羊认为：收入分配中维护公平比讲求效率更重要。
看完故事请学生出谋划策：慢羊羊村长为什么疑惑？效率与公平究竟是什么关系？如何处理好它们之间的关系（具体要求）？
学生在教师指导下阅读课本内容，归纳总结出效率和公平的关系。
设计意图：通过小故事，提高学生综合分析问题的能力，使学生能辩证地对待生活中面临的各种矛盾。
通过以上故事的巧妙运用，使本节教学取得了良好的效果。
第一，不仅能调动学生学习政治理论知识的积极性与主动性，而且能帮助学生理解和掌握一些政治常识。
第二，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
第三，富有典型意义的小故事不仅能激发学生的兴趣，增强教学的说服力和感染力，而且能够对学生情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。本节课引入贴近学生生活（羊羊族生活在肃南大草原）的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，提高了学生解决问题的欲望。
第四，现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。本节课的教学给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去思考问题。