摘要：随着我国教育体制的改革，高等教育发展更加大众化之后，为了社会培养出更多的人才，应用型大学应运而生。它的目的在于培养更多适应社会的本科层次的应用型人次。德育的内容作为应用型大学教学中的重要组成部分，独具特色。德育对于一个人的个人道德素质有着重要的影响，影响着人的一生。本文对应用型大学的德育特点展开论述，针对我国已有的研究型大学和高职院校的基本特点，将它们之间进行比较分析。
关键词：应用型大学；德育内容；特点比较
应用型大学在我国教育结构中国占有十分重要的地位，是我国教育体系中不可缺少的部分，它已经成为为我国社会培养人才的重要基地之一。应用型大学中的德育内容对于我国应用型社会主义现代化建设接班人在步入社会之后所要服务的社会道德环境有着十分重要的影响和作用，已经是应用型大学教学中至关重要的一部分。教育界对德育内容在应用型大学中的教学越来越重视，本文就它的特点，为应用型大学德育内容的发展提供一些借鉴和指导。
一、应用型大学德育内容的特点
除了研究型大学以及高职院校，我国应用型大学已经成为一类新型的大学，是将大学概念更加的引申和扩展，为了适应新时期社会主义对人才的需要，其目的为了培养大学生的优良道德，多角度、多方位、多专业的方面培养学生的道德品质，使其能够适应社会主页现代化的建设，践行我国社会主义优良传统，成为社会主义可靠的接班人和建设者。
从整体上看，德育内容在应用型大学的教学中构成一个完整的、广泛的整体，它的具体内容有：马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想的重要理论思想，利用这些重要思想对学生进行思想理论教育，同时还有以大学生德育教育的政治理论课程。培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，重视树立以心系祖国、为人民服务的道德理念，深化学生的道德观念。其基本特点是扩展和体现大学道德理念教育的工作内涵，为大学生塑造正确的个人道德素养。
二、与研究型大学比较
德育内容在每个大学里都不能缺少，它是教育者根据相关的社会需求，对学习者进行具体的、有计划的产生影响，使他们受到思想教育方面的过程。研究型大学中德育内容针对的对象是我国高等教育阶段中的研究型群体，利用一种辩证统一的科学方法培养他们的思想道德品质。是应用型大学德育内容的更深层次的进阶。研究型大学的德育教学内容特点主要是在于培养以研究生作为主体的思想道德政治素养，提高他们的道德品质，推动他们人格的全面发展，为社会道德建设做出贡献，这一特点是与应用型大学相同的。但是有其他特点不同，主要表现在以下几个方面：
1.学历的不同和教学内容的差异
应用型大学是本科层次的院校，而研究型大学是硕士层次的学校，他们之间的层次不同，研究型大学具有更深层次的理论性教育。从德育的主体来看，应用型大学里面的德育教学老师的普遍学历比研究生高校的德育指导教师的普遍学历要低。从德育的客体来看，研究型大学与应用型大学的学生在自主学习能力、自觉性的素质方面都有着不同，所以相对于研究型大学，对于应用型大学的学生思想政治道德教育相对显得困难。耐久性大学更注重德育和理论性结合的人才培养，但是缺乏相应的社会需求和社会认知，但是这点在应用型大学所倡导的相同，也是应用型大学学生普遍具备的。
2.教育教学内容和教学环境的学术性差异
应用型大学主要是为社会培养更多的应用型的人才，而研究型大学培养的是学术性人才，研究型大学的教学概念在不断的前进和更新中，它本身就有很大的学术性的特点，在对学生的培养中突出学术价值的研究，主要是以科研为主，对教学进行带动，主要以科研育人，学术性十分的强。而应用型大学主要注重教育和德育的统一，将二者统一，同等重要。应用型大学认为德育是一个系统科学的工程，将德育的内容放在教学中的第一点，主张提高德育工作，从而再提高学生的自主学习能力和自觉性。
3.教育教学的综合性和个性的差异
应用型的大学的德育教育更加体现学生的个体，而研究型大学的德育教育更加注重教育的综合性，对于学生的个体方面重视程度较弱。
一方面是因为研究型大学借鉴了普通的大学以及高职院校的模式，注重发展研究生群体的综合性和共性。另一方面，在德育效果上讲，研究型大学主要是全程育人、全员育人和全方位育人。德育的教学目标就是整体上的德育育人。而应用型大学更加强调个体问题的本质区别，从单个个体的内部出发，尊重学生个体的身心发展。
三、与高职院校德育内容特点相比较
高职院校是一类以建立学校、社会、企业相互统一的教育机构，它更加的注重学生的社会实践，学生个人能力的培养，这一点与应用型大学有着相同的目标。但是高职院校的学制时间较短，设置的课程也主要依据岗位的要求，它的知识结构和其他性质的大学相比比较单一，并不适应社会所需求的应用型人才。它培养的主体是高等职业本科生。它在德育体系方面与应用型大学的区别有以下几个方面：
1.德育体系的针对性差异
高职院校的德育教育的重点主要是在职业道德规范教育和职业行为养成教育这两个方面，更加注重专业职业的特色，这是区别于应用型大学德育特点的。而且高职院校的德育教育还依靠传统的道德教育，缺乏实践性的实施方案。而应用型大学更加注重德育途径的多元化，有一个完整的道德教育思想体系。
2.德育体系的完整性差异
高职院校与应用型院校的体系存在完整性差异。高职院校的德育教育体系始终不能得到更深层次的发展，它在教学的方法、课堂的理论教学方面都存在局限。而应用型大学的德育体系更加的开放，因为应用型大学有着开放的校园德育培养目标，而且在培养学生的德育思想同时加强相互之间的交流，借鉴经验，不断的更新德育观念，更加的具有时代性和先进性。
3.德育体系的层次性差异
高职院校的德育教育是在两年到三年的实践进行理论的教學，并且与社会实践进行有效的衔接，教学的模式和方法比较传统，缺乏层次性，学生对其很难产生兴趣和热情。而应用型大学重视职业道德的规划，激发学生的学习兴趣，能够有效的培养学生的行业行为规范和习惯，形成一种自律意识。
四、结论
综上所述，不同的大学对于学生的德育教育有所不同，但只有不断的进行探索和更新才能更好的培养学生的德育，为国家培养更多的社会主义现代化建设接班人，从而为我国建立社会道德环境做出贡献。
参考文献：
[1]段祥伟，全胡洋.应用型大学德育内容之特点比较分析[J].赤子（上中旬），2017，（05）：127-128.
[2]姜珊珊.我国高等职业院校德育研究[D].东北石油大学，2010.
作者：张乐