黄静芝
（湖南永州道县五中425300）
【摘要】如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。通过近一年的调查研究得出以下感想。
一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义
(一)为学生树立正确的人生目标打下基础
(二)有利于教师自身人格价值的提升
二、情感、态度与价值观目标的实现策略：
（一）提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解。用教师自身的人格魅力影响感染学生.
（二）、精心备课，把这一目标融汇到具体的教材内容中
（三）活跃课堂，把这一目标融汇到和谐的探究活动中
（四）积极创设第二课堂，把这一目标融汇到丰富的社会实践中
（五）作业批改，实现心灵对话，点拨强化情感态度价值观目标
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关键词 思想政治课实现情感态度价值观目标
思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地，与其他学科在教育职能上有很大的差别，其强大的思想容量和变化发展着的时代特征，与新课改三维目标中的情感态度价值观目标密切相符，要想达到思想政治课既教书又育人的目标，必须把情感态度价值观渗透到思想政治课堂教学中去。但长期以来部分教师对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性缺乏认识，再加上旧式的评价机制，让很大一部分教师为了追求升学率，追求分数，对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多，没有在教学过程中有效落实情感态度价值观。使得情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。通过近一年的调查研究得出以下感想。
一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义
把情感态度价值观作为课堂教学目标之一是基础教育改革的要求，也是新课标的灵魂。政治学科作为一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，有效落实情感、态度与价值观目标具有特殊的意义。
(一)为学生树立正确的人生目标打下基础，
实现情感、态度与价值观目标，有利于让学生自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段，使自己的思想道德素质和科学文化素质都有所提高，从而进一步提高学生学习的热情，以更自觉的心态进入下一阶段的学习，形成一个良性的循环过程。在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生今后人生道路上的动力器、方向盘，为学生树立正确的人生目标打下基础，为学生的人生进行导航。
(二)有利于教师自身人格价值的提升，
教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。而且实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，教师的人格魅力得以充分展示，学生积极向上的情感得以升华。师生的情感在至诚至纯的状态下自然渗透、相互影响。把枯燥乏味的政治课堂打造成了师生情感交流的乐园，使教师自身的价值得以提升。
如何才能在思想政治课堂教学中很好的实现情感、态度与价值观目标呢？经过近一年的课题小组的研究，我们探究出一下方法和策略：
二、情感、态度与价值观目标的实现策略：
（一）提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解。用教师自身的人格魅力影响感染学生。
很大一部分老师自己对三维目标内涵的理解太过肤浅，认为三维目标只是旧课程中备课目标的翻版、变式，这种想法使教师少了一份凝聚精神、重塑灵魂的热情，也使学生少了一份参与教学、探究知识的活力。有的老师在讲课过程中强调某知识点是新课标规定的内容，要求学生能够背诵这些目标；有的把三维目标以作业的形式布置给学生，让他们自己归纳整理。这种看似重视三维目标的背后，其实是完全无效劳动，因为他们又在重复死记硬背的模式，只不过原来背的是考试大纲，现在背的是三维目标。情感态度与价值观目标突出以人为本的思想，是教育本质的真正回归，是三维目标的灵魂，不是靠死记硬背就能实现的，它是一种情感的内化。北京师范大学教授赵德诚在《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》一文中对课堂教学三维目标中的情感、态度与价值目标给出了明确的定义，即这里的情感主要指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不满意，表现出讨厌，不高兴等情绪。他不仅包括学习热情和学习兴趣，还包括爱，快乐审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学习态度，学习责任，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的生活态度，是个人较为稳定的情感倾向。价值观，指一个人对周围的客观事物的意义，重要性的总评价总看法，他强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。与教学过程中的另外两个目标有着紧密的联系，它是三维目标的灵魂。教师只有在自己领悟了情感态度价值观目标的内涵和实现这一目标的重要性后，才能在具体的教学中想办法实现这一目标。
人的情感态度价值观选择是在个人成长过程中，通过模仿，尝试和实践体验而逐渐学得的，教师在教学中传授知识，技能的同时，会有意识或无意识传播自己的态度，观点，伴以某种积极或消极的的情感，它不仅会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且会影响学生今后的某些态度观念的形成及个性的发展，因此，教师自身要有健康的人格，高尚的品质，正确的世界观，人生观，价值观。用自身的人格魅力影响感染学生实现这一目标。
（二）精心备课，把这一目标融汇到具体的教材内容中
只要用心的对教材进行研究，就会发现思想政治教材在编写的过程中注人了大量的培养学生情感态度价值观的信息。如《经济生活》第一单元通过货币的有关知识，引导我们树立正确的金钱观；通过价格变动对生产生活的影响，鼓励学生要有创新意识；通过消费心理和消费结构的理解，培养学生正确的消费观念，坚持可持续发展的观念。高中政治教材每一单元的后面都安排了一个综合探究内容，它是情感态度价值观目标实现的一块重要阵地，如《经济生活》第二单元“做好就业与自主创业的准备”，可以在上课前对学生做好将来就业意向的调查，了解学生在就业问题上存在的问题，为课堂教学融入情感态度价值观目标做好准备。由于思想政治课具有很强的时代特征，教师在备课的时候要收集最新的与教材内容相关的时政材料，以最新的时政热点为载体，对学生进行情感态度价值观的培养。如在上《国际关系》这一课前，教师可以收集当前中日，中美关系中，各国领导人在有关钓鱼岛主权问题上的发言，为课堂上激发学生的爱国情感做好准备。
（三）活跃课堂，把这一目标融汇到和谐的探究活动中
利用课堂五分钟举办，“新闻联播”节目。让学生自己播报自己收集的新闻，培养学生参与课堂，敢于发言，乐于发言的积极性，帮助学生了解时政热点，拓宽学生视野，增强学生关心国家大事，承担社会责任的意识，提升学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情感。
在教学中我探索着导学案探究式教学法。充分发挥学生的主体作用，，调动学生参与课堂的积极性。针对教材内容，运用多媒体提出具有新意的探究问题，鼓励学生参与到教学中来，调动学生积极性，激发学生潜能。，创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生沉浸在自主学习、合作交流的愉悦氛围中，体验到政治学习的乐趣。教学时把握住学生的“思想脉搏”积极营造平等、民主、和谐的教学氛围，引导学生参与到知识的探讨、发现、运用活动中来，让学习不再是负担、压力，让学生在自主探究的过程中体验到政治课堂学习的乐趣，。让学生在自主学习过程中，形成正确的情感、态度、价值观。在学生互相探究和师生共同探究的过程中实现三维目标。如在上《我们的人民代表大会制度》这一课时我提出了“怎样才能当上人大代表？假如你是人大代表，你会做什么，你能做什么？”的探究问题，引导学生在自主思考后，与同学的交流中理解我国人大代表的产生，体会人大代表的职权和义务，在无形中提升学生的社会责任感。达到教育教学的目的。
（四）积极创设第二课堂，把这一目标融汇到丰富的社会实践中
思想政治课具有很强的思想性、时代性、开放性，思想政治课的教学不应该只局限于课堂内的教学，教师要积极利用课外时间创设第二课堂，把学生的学习兴趣由课内延伸到课外。教师可结合教材设计的探究内容，将课堂教学内容融入学生的生活中，使学生获得更多的知识体验。如政治教师可以根据《经济生活》的内容，组织学生到银行做存贷款及投资方式的调查，可以组织学生进行相关的市场调查，更好的理解价值规律的作用。在课外组织时政知识抢答赛、也可以成立政治兴趣小组，指导学生撰写政治小论文，进一步激发学生学习政治的积极性，提升学生学习能力。有效的实现三维目标。
（五）作业批改，实现心灵对话，点拨强化情感态度价值观目标
学生的作业情况是对教师教学的一种反馈，我认为作业批改不单纯是对学生知识点的对错进行判断，还应根据学生的课堂表现，近期的情绪状态，写上或引导教育或表扬激励的评语。还可以充分利用晚自习的辅导时间对作业实现面批面改，既点评知识点又培养能力，提升情感，实现教师与学生心灵的对话，有利于和谐师生关系的构建和提高学生交作业的积极性，达到课堂教学三维目标的有机整合。
总之，学生情感态度价值观的形成不是一蹴而就的，也非硬性灌输的，它只有在反复的重复和体验中形成，需要经历“感知--内化--升华--践行”的过程，需要政治教师提高自身素质，在课前课堂课后各个环节都要有培养学生情感态度价值观的意识，采用恰当的方法，才能使思想政治课教学中的情感态度价值观目标真正得以实现。