摘要：政治课程具有较强的理论性，大量机械重复性的作业让学生感到枯燥乏味，背离了作业设计的真正目的。新课程改革的推进为高中政治教学指明了新的方向，作业设计应该立足于当前社会发展和学生成长需要，增强生活性、趣味性和层次性，构建新的设计模式。研究了高一政治课作业设计，希望能为当下的高中政治作业设计提供一些借鉴经验。
关键词：高一政治；人教版；作业创新
作业是反馈课堂教学的重要环节，有助于教师掌握学生学习情况，进而有的放矢开展教学工作。然而反观当下高一政治作业设计现状，可以发现很多政治教师布置作业时，不考虑学生发展实际，过多强调数量，加重了学生负担，没有起到应有的训练效果。为了全面达到高中政治教学目标，让作业更好地服务于课堂教学，教师有必要开展高中政治课作业创新设计研究。接下来，就以高一政治作业设计为例，简要谈一谈相关问题。
一、增强作业设计的生活性
《普通高中思想政治课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”这里明确提出了生活教育的理念。脱离了生活的政治是枯燥乏味的，不能激发学生完成作业的积极性，甚至容易导致他们产生敷衍心理。高一政治课作业设计应该增强生活性，尽量从学生现实生活经验出发，在学生倍感亲切的生活环境中挖掘作业设计素材。这样不仅能减轻学生的负担感，还能激发他们用政治视角观察生活现象的意识。
必修一“储蓄存款和商业银行”教学后，我设计了这样的作业：回家之后向爸爸、妈妈咨询家庭近30年來的存款变化，思考这30年家庭存款一直增加的原因是什么？这次作业将政治知识与家庭生活有机联系，大大提高了学生的参与积极性。通过咨询，学生对投资理财问题有了进一步认识，较好地理解了课本内容。本次课教学目标顺利达到，学生又提高了生活实践能力，是一次成功的作业设计。
二、增强作业设计的趣味性
“兴趣是最好的老师。”很多学生觉得政治课就是讲大道理，所以政治作业一定要把试卷写得密密麻麻，字数不能少。这种作业把学生压得喘不过气来，更别谈激发学习兴趣了。教师布置作业时应当增强作业趣味性，找准学生的学习兴奋点，从学生感兴趣的话题切入，让学生把写作业当做一件快乐的事情、好玩的事情。这样即便教师不过多强调，学生也会积极完成作业，进而起到拓展提高的作用。高一政治课作业设计过程中，教师应该创新作业形式，尝试以沙龙座谈、多媒体设备、名人故事、游戏等方式导入作业，这能有效激发学生的政治学习兴趣，帮助他们更高效地完成作业。
必修一“我国的基本经济制度”教学后，为了让学生加深对基本经济制度的认识，我把学生分为6个小组，要求他们分别就国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济、外资经济的含义、性质、特点、作用、案例进行资料整理。每个组不仅要以表格形式呈现所搜集的资料，还要设计一些典型例题，在下次沙龙座谈上与全班同学交流。这次作业需要学生互相配合完成，他们穿梭于图书馆、多媒体教室、自习室，学习兴趣大大激发，不知不觉间形成了团队默契，合作能力也进一步发展，效果好极了。
三、增强作业设计的层次性
素质教育是面向全体学生的，但是不可否认，由于先天因素以及后天因素的影响，学生的学习个性存在差异，“一刀切”式的作业设计没有满足不同层次学生的学习需要，打击了部分学困生学习积极性。成功的作业设计不仅要包含基本教学内容，还应该为学生提供自主探索和个性化发展空间，能够让全体学生从中获得成就感，适应不同水平和层次学生的政治学习需要。高一政治课作业设计要增强层次性，让不同层次学生都能获得发展。
必修二“我国政府是人民的政府”作业布置时，我给出这样一则材料：改革开放30多年来，Z省发展成为“零资源经济”强省，与政府的开明政策分不开：一是对经济发展进行科学的战略规划，提出了允许小商品生产贸易的政策；二是为市场经济发展提供公共产品和公共服务，在全国率先实现了覆盖城乡的社会保障制度；三是营造有利于市场经济健康持续发展的法制环境，规范了市场发展。①政府的职能与责任是什么？②Z省政府在“零资源经济”发展中履行了哪些职能？③根据材料，你还可以设计哪些新问题？这三个小问层层递进，难度依次递增。第①问考查学生对教材知识的掌握情况，第②问考查学生分析材料的能力，第③问考查学生综合学习能力。各层次学生可以根据自己的实际情况进行作答，这让每个人都能享受到通过努力获得答案的快乐，满足了不同水平学生的发展需要。
新课改要求教师以全新的理念审视当下政治教学，高一政治作业设计应该创新作业形式，切实促进学生思想政治素养的发展。作为高中政治教师，我们应该认真学习新课改理念，并将其贯彻到作业设计当中，设计出既对学生胃口、又符合政治教学需要的作业，真正提高教学效率。
作者：于永