文/王海燕
【摘 要】初中历史教学应当在教学手段、方法、资源以及理念等方面全面优化，更加适应教学工作需求。教师要在教学中汲取先进经验，体现学生主体地位，综合运用资源以及强化情感教育，更好地促进教学工作开展。
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关键词 初中历史；教学方法；分析研究
在初中历史教学工作中，广大教师要始终秉承课改理念，扎实抓好抓实每一项教学流程，使教学工作与时代合拍、与学生发展吻合，更好地体现对学生综合素质提升的促进功能。
一、初中历史教学当体现与时俱进意识
随着经济与社会的发展，青少年的思想意识也在发生着变化。初中历史教学应当顺应这一潮流，主动汲取先进的理念对教学工作进行充分的优化，从而有效提高教学成效。首先，教师在教学工作中应当广泛搜集、有效汲取先进的教学经验。对于初中生而言，他们在历史学习中有可能存在着兴趣不足、效率低下的状况。教师要针对性开展经验搜集，浏览教学网站，从一些教研活动中受到启发，将他人的教学成果运用于自身教学实践之中。特别是在教学模式方法方面应当博采众长，将各种先进的模式消化性吸收到教学工作之中。其次，在教学手段的运用上也要体现时代特征。当前信息化手段较好地体现了对教学的促进功能，教师要善于把握这一契机，在教学中为学生提供更加生动丰富的教学资料，从而有助于教学成效提升。例如在《卓越的工程》、《科学技术的重大成果》等内容的教学中，教师可以通过多媒体投影的方式，向学生展示我国古代劳动人民智慧结晶的一些重大工程，历经千年仍坚不可摧。也可以揭示古代科技技术方面的一些卓越成就，提高学生对教材内容的熟悉程度，也加深了形象理解效果，这样的多媒体手段演示能够为教学工作带来更多的新颖效果。
二、初中历史教学当体现学生主体意识
教学改革一项非常显著的特征是教学工作要始终体现学生能力培养，让学生在历史教学中成为学习的主体。笔者在教学中始终将这一原则体现于教学设计、教学组织各个环节，既为学生搭建载体，又为学生提供线索，让他们在历史学习中更多地开展独立思维，相互之间进行充分讨论，以良好的思考与研究加深学习内容理解。例如在《辛亥革命》教学中，笔者要求学生分小组讨论辛亥革命发生的背景，能够取得成功的重要条件（社会基础、精心准备以及有利的客观条件等），分析《中华民国临时约法》的主要内容及其内涵，探究辛亥革命的历史功绩以及教训等，引导学生对辛亥革命具有了更加全面的认识。相对于教师直接灌输而言，让学生带着问题去研究教材内容，去把握与这一场革命相关的知识要点，并且在相互讨论的过程中纠正认识、全面理解，效果更加显著。同样，在《新文化运动》教学中，笔者也设置了思考题，要求学生对新文化运动兴起的背景、主要代表人物及其论著具有初步的了解，探究并掌握新文化运动兴起的主要标志、旗帜、主要阵地、主要内容及其历史意义。指导学生进行独立自主的思考和相互合作研究，让学生尝试结合自己课前搜集的素材信息，和同学之间开展充分的交流讨论，对这一场具有划时代意义的文化运动具有了更加全面的认识。
三、初中历史教学当体现情感促进意识
在初中历史教学中，情感与能力、知识共同构成了三维教学目标，其中情感目标是非常重要的组成部分。有些教师认为情感目标属于软目标，在教学成效检测中难以体现，因此对其重视程度不够。实际上，初中生正处于人生发展的关键时期，多元化的理念对学生思想观点的形成具有巨大冲击，特别是一些腐朽没落的思想更容易对学生形成误导。所以在历史教学中，教师要利用得天独厚的优质资源对学生进行灌输，让学生受到正能量的引导，在思想上产生正确的认识，从而有助于他们良好品格以及正确人生观、世界观、价值观的形成。笔者在教学工作中充分结合教学内容，对学生渗透以爱国主义为主旋律的情感教育，对他们的身心发展起到了较好的保障功能。例如在《沿着中国特色社会主义道路前进》教学中，笔者一方面带领学生回顾了我国从改革开放前的生产生活水平，到改革开放后取得的显著成就，并要求学生结合自己家庭的变化来直观感悟中国特色社会主义建设的伟大成就，让学生内心自然而然的产生一种自豪感。笔者乘势引导学生，只有坚定不移地走社会主义道路，坚决拥护中国共产党的领导，才能够保障中国经济社会的快速健康发展，对学生强化了爱党爱国爱社会主义的教育。
四、初中历史教学当体现资源整合意识
教学工作既要立足课堂，又要善于整合课堂之外的各种资源，以更加灵活丰富的形式组织学生开展各类活动，进一步激发学生学习兴趣，让他们在各种拓展活动中巩固对教材的理解，受到深刻教育，同时也培养了学生调查研究的能力。笔者在教学工作中，从教学设计入手形成课前课堂课后相连贯的体系，特别是在课后拓展环节运用各种教学资源，让学生具有更加丰富的拓展空间。例如在《教育和体育事业的蓬勃发展》教学之后，笔者要求学生分小组进行探究，从自己家庭社区或是熟悉的人等不同的角度进行了解，了解上一辈乃至爷爷奶奶辈上学的条件，从教室校园到学习用品等等，切身感受教育事业的发展。学生对比自己和父母、爷爷奶奶学习条件的变化，可以增强对教育发展成就的感知。这样的研究活动充分整合了教学资源，让学生站在更高的角度、更广的范围来看待学习内容，理解效果更加深刻。
综上所述，对于初中历史教学工作而言，教师必须充分强化四种意识，并有效推动教学工作的深入开展。
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参考文献
[1]金向东.顺应课改,激活课堂——初中历史教学之心得[J].新课程学习(上).2013(05)
[2]常梅.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智.2013(07)
（作者单位：贾汪区英才中学）