摘要：本文重点是高中历史教学对学生人文素养培养的进一步讨论。根据高中历史教学的现况，一是对教材内容进行延展，培养学生的创新意识。二是把爱国主义精神融入于历史课程之中，培养学生的人文素养。三是从历史人物和历史发展两方面入手，教师与学生一同探讨，培养学生的人文素质。
关键词：高中；历史教学；人文素养
根据我国基础教育课程体系看来，历史课程在初中和高中这两个阶段都占有重要的地位。历史课程作为人文科学，具有不同层面的知识，如思想道德教育，政治变革，经济发展等。历史教学在培养学生道德与人文素养方面具有至关重要的作用。学生通过学习历史，能够增加历史知识，提高学习能力，还可以树立正确的人生观、世界观和价值观。本文主要探究在高中历史教学中如何培养学生的人文素质。
一、教材内容进行延展，让学生具有创新意识
在高中历史教学中培养学生的人文素养，教师首先要培养学生的创新意识。在传统课堂教学中，很多教师受应试教育的影响，为了追赶教学进度，在一堂课上都会划出重点让学生死记历史知识。这种教学方式不是引导学生去理解和探索知识，而是去应对考试。这种教学方式不但不能让学生学习到课本之外的知识，而且还大大降低学生的学习质量和效率。教师只有立足教材延伸课外知识，才能更好地培养学生的人文素质，使学生具有创新意识。例如，在学习“孙中山的三民主义”时，教师可以带着问题让学生了解孙中山先生在何种背景下提出的三民主义，在实现三民主义时孙中山先生做过什么努力，从而达到延展课本知识的目的。教师还可以提出问题让学生自己寻找答案，三民主义是如何在大革命中推动辛亥革命与新三民主义的，在其中起到的作用是什么？学生可以采用到图书馆翻阅书籍、上网搜索、互相交流等方法来寻找答案。这个过程能够提升学生的自主学习能力和创新能力，还可以让学生深刻体会到革命时期的困难处境，从而慢慢地形成人文精神，达到培养学生人文素养的目标。
二、将爱国主义精神与情感融入历史课程中
人文素养最重要的是爱国主义精神的培养。高中历史教学应该着重培养学生的人文素养，在历史教学中，教师要将创造精神、奋斗精神、团结精神、爱国主义精神深深植根于学生心中。除此之外，教师在课堂上要投入自身的感情，激发学生的学习兴趣。如果历史课堂枯燥无味，学生就不能领悟历史知识中所蕴含的思想和情感。因而，教师应该在历史课堂上把爱国主义精神、自身情感与教学相结合，更好地培养学生的人文素养。例如，教师在课堂上为学生讲解“近代中国对民主理论的探索”的同时，要加入自己的情感，将知识传授予每一位学生，让学生感悟到当时环境下国人坚韧不拔、不畏险阻和勇往直前的精神。虽然这次运动没有获得预期想象中的结果，但是从客观的角度上看来，这次运动推动了中国改革开放的进步。这样的教学方式不但可以培养学生的爱国主义精神，而且还能大大提高学生的人文素养。
三、通过对历史人物和事件的评价来培养学生的人文素养
作为中华人民共和国的一员，每一位学生都应该关心国家的发展和牢记过去的历史。在高中历史课程中，学习评价历史人物和事件是每位学生的必备技能。教师应当引导学生从当时特定的环境入手，全方位、客观地评价历史事件和人物。对于历史人物和历史事件，教师不可以片面和带有个人感情色彩地去进行评价。学生在评价历史事件和人物的时候应当辩证地分析和判断，先从推动历史发展的价值、作用、影响和变化等方面进行评价，然后再领悟其中蕴藏的精神：这些历史事件给予了人们哪些方面的启示。例如，教师在课堂结尾之余，带领学生温习“辛亥革命”时，可以让学生了解到虽然辛亥革命胜利了，但时成功的果实被袁世凯“偷”走了。教师可以对学生设置，让学生自主分成若干个小组进行讨论。学生可从图书馆翻阅资料、上网查找、同学相互交流等方面寻找答案。当学生评价完之后，教师可以对其进行补充和纠正，让学生熟练运用辩证法来看待历史事件和问题，从而提高学习的效率和质量，形成人文素养。
四、提升教师自身的人文素养
学生的大部分时间都是在学校度过的，所以与教师接触最为密切。教师的一举一动都会对学生形成影响。学生在青春期很喜欢模仿身边的人。因此，教师不仅要提高学生的人文素养，还要提高自身的人文素养。只有这样才能正确地引导学生，帮助学生提升人文素养。与此同时，教师也要在课余时间多读历史类的书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自我，树立正确的人生观、世界观和价值观，让自己成为新时代的优秀教师，为社会做出自己的贡献。
五、结束语
总的来说，高中历史在新课改的背景下变得越来越重。它不仅可以培养学生的人文素养，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中历史教师要创新教学方式，根据不同学生的个性和学习状况对学生进行分层教学，提高全体学生的人文素养和历史核心素养。
作者：李海勤 单位：新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县高级中学