文/吴 周
【摘 要】探究能力的培养是立足新课改背景下提出来的一种综合能力，是学生以后发展的不竭动力和源泉。因此，我们在传授地理知识的同时，更要肩负起培养学生探究能力的责任和义务。本文就是试图探究在地理课堂中培养学生探究能力的方法，以此推断地理课程改革的进一步发展。
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关键词 高中地理课堂；探究能力；培养策略
探究能力的培养是立足新课改背景下提出来的一种综合能力，包括提出问题的能力、搜集信息的能力，分析、综合能力以及解决问题的能力。这些能力的提出都是基于学生的全面成长、健康成长的基础上而提出的，是学生发展的动力和源泉，有利于学生以后的长足发展。地理科目同样肩负着培养学生探究能力的责任和义务，我们在课堂的教学中，在给学生传授知识的同时，也应该着力学生探究能力的培养。因此，在《高中地理课程标准》中强调：重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
一、激发学生的探究兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生自主学习的动力和源泉。不仅如此，兴趣在学生学习的过程中还可以起到引导，强化，甚至是灯塔的作用。只有学生对学习产生了兴趣，他才会主动去学，才能自主去学，才能将学习当做快乐的事情来做。总之，良好的兴趣可以激发学生学习的动力，可以拓展学生的思维，可以挖掘学生的潜力。
然而，激发学生的兴趣又有很多种，比如，以新激发兴趣，以奇激发学生兴趣等等，至于采取哪种激趣方法，需要结合学生的学情等实际情况。
1.创设情境，激发学生的探究兴趣。这是一种较为常用的激趣方法和手段，创设情境，就是创设一种场景，让学生进入这个场景之中，进去之后思考根据这个场景设计的问题。比如：在讲解“区域地理环境与人类活动”时，可以先看一段视频，这段视频就是各个地方的雾霾天气，看完之后让学生谈谈认识，分析雾霾形成的原因，并让学生总结区域地理环境与人类活动的关系。通过这样场景的设定，学生注意力就会集中在那一个方面，更易于产生探究的兴趣。
2.联系生活实际，提高学生的探究兴趣。地理课程的教学是与我们的生活紧密相连的，是我们生活的一部分，但是在现在功利化的今天，学校，教师，学生甚至家长更关注的是学生的成绩，至于学生解决生活问题的能力以及被忽略。这也是造成现在学生厌学的一个原因，让学生感觉到学习的这些东西距离自己太远。基于此，在进行地理教学时，我们要从生活实际出发，着力解决我们生活中的问题，提高学生的探究兴趣。
二、培养学生的探究意识
要培养学生的探究能力，首先要培养学生的探究意识。也就是让学生具有一种对问题不断思考意识和解决问题的决心。
利用学生的好奇心，引导学生的探究意识。每个人对社会和世界都有好奇的心理，也都有一种探究欲望，我们可以利用这种好奇心理，让学生产生探究的欲望。但是需要注意的是在课堂上需要营造一种和谐、民主的氛围，建立平等的师生关系，只有在这种情况下，学生的求知欲才会表现出来。
学会质疑，增强学生的探究意识。探究意识主要来源于质疑，只有善于质疑，才会自主解决问题。因此，在地理教学中，要让学生不要迷恋老师，不要迷恋教材，更不要迷恋答案，要让他们学会质疑，善于质疑。实践表明，在学习中，只有会质疑的学生才会更有发展。
三、拓宽学生的探究路径
学生探究能力的培养是以课堂教学为中心，但又不局限于课堂教学，教师要围绕教材展开，但是也要高于教材，因此，我们有必要在课堂上对学生进行探究能力的培养，更有必要拓宽培养的路径，让学生充分发展，个性成长。
1.以校本教材为途径，拓展学生的探究路径。校本教材是国家课程的补充，是以国家课程为基础，但有高于国家课程。校本课程的突出特点就是可以结合我校和本地的实际情况，可以挖掘一些具有地方特色的素材。比如，可以着重探究和分析我校所在地秀山，这个地方属于典型的喀斯特地貌，地下溶洞分布较为茂密等，可以将此作为一节，既拓宽了探究的路径，学生也乐于学。
2.以课题研究为途径，拓展学生的探究路径。在拓宽学生探究路径方面，不仅限于利用校本课程，还可以以小组为单位，进行课题研究。每学期设定一个课题，每人负责一个部分，在期中需要汇报一次，期末进行验收，在此过程中可以给予一定的经费支持，让学生产生探究的动力。
由此可见，学生探究能力的培养必须以课堂为中心，以激发学生的探究兴趣、培养学生的探究意识、拓宽学生的探究意识为途径，转变传统的教学观念，形成以学生为主体的合作探究式的教学模式。只有这样，培养学生的探究能力才能落到实处，才能确保学生探究能力的提高。
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（作者单位：重庆市秀山高级中学校）