◇广东省英德市第一中学 匡乐华
摘要：新课程的实施包括教、学和考试三个环节，在近几年的新课改实践中，教与学这两个环节已有较充分的实践与研究。但在考试评价方面，特别是如何提高教师的命题能力、科学规范命题等方面，从理论到实践都缺乏必要的研究。文章基于“说卷”活动，进行了提高命题有效性的研究，主要从“说卷”活动的操作流程、基本特征及其对提高命题有效性的积极作用三个方面进行了探讨。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：“说卷”活动；命题；有效性；知识双向细目表
中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0010-02
2013学年，我校（此处指广东省英德市第一中学，下文同）进行了“说卷”活动的校本教研。笔者对我校开展此项活动进行总结反思，观察活动效果，并从“说卷”活动的操作流程、基本特征及其对提高命题有效性的积极作用三个方面进行了探讨。希望“说卷”活动能真正服务于教学工作，并在今后的教学中得到体现和深化，实现“说”有所得，“说”有所用。
一、何谓“说卷”活动
所谓“说卷”活动，是指分别从命题前和考试后对试卷进行评说的活动，命题前重在说考什么，为什么这样考；考试后主要说反思及改进措施。“说卷”不是简单的试卷分析，不仅要求教师分析该试卷命题的水平，最根本的是要求教师对试卷进行科学认真分析的基础上，针对自己的教学活动，找出学生在试卷中产生错误的原因，反思自己的课堂教学行为，并在教研组内对试卷进行评说，通过组内教师的集体智慧，寻找解决问题的思路，提高课堂教学的针对性和实效性。“说卷”活动是一个动态评说的过程，需要跟踪反馈每个阶段的教学效果，并在此基础上充分调动教师的主动性和积极性，激发他们的创造力，这也是它不同于平时撰写试卷分析的地方。
二、“说卷”活动的操作流程
1.考前说：重在说考什么，为什么这样考。
（1）说方向定位和命题依据。考试评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，解决教学中存在的问题，从而有效地促进学生的发展。每次考试命题的主要依据就是以教育部2004年颁布的《普通高中课程标准(实验)》以及最新高考《考试说明》，以教材为命题依托，结合各地模拟考试的命题特点和不同学校学生的具体情况进行命题，注重基础知识和基本能力的考查，重点检测阶段性学习效果，了解学生复习的情况。
（2）说试卷内容。主要包括考试的范围及占的比例、试卷题型的设计及分值、知识双向细目表（见下表）。通过知识双向细目表，可以清楚地看出每次命题的知识点的分布详细情况，可以确保重点知识重点考查，也保证了常考知识点的覆盖率。
（3）说题目来源及命制重点题目的设计意图。命题来源主要有以下三个方面：①经典高考真题——感悟高考，体验高考；②最新各地模拟题——关注热点，关注最新命题情境，把握相关命题信息；③改编、自创题——结合本校学生情况，考试常丢分的知识点进行变式训练；也要找准学生的最近发展区，有针对性地命题。结合试题的来源，考查的侧重点及该部分内容在高考试卷中的地位和难易度，分别从选择题和主观题来说明重点题目的命题意图。
（4）说试卷预期。主要说两个方面：一是说试题难度预测。全卷预测平均分、难度值。不同层次的班级（实验班、平行班、艺术班等）都要进行相关预测，体现分层教学的效果。二是说学生作答预期：预期学生作答可能存在的问题及前段时间教学的效果等。
2.考后说：重在说反思及改进措施。
（1）说考后成绩分析。①不同层次的班级（实验班、平行班、艺术班等）考试难度测评跟踪表；②分别从平均分、及格率、分数段、优秀率等方面与近几次考试进行对比分析。
（2）说考试好的地方与存在的问题。任课教师在考试结束后，通过阅卷，对照考前说卷的情况，对试卷进行认真分析：①本次考试学生的答题情况与预测情况相比如何？如出现较大差异，原因何在？②平时自身的教学与训练有哪些地方需及时改进？③学生的答卷情况与自身课堂教学的知识训练要求是否一致，如不一致，产生的原因是什么？④学生在考试中对自己所要求的重难点知识掌握的情况如何？⑤针对出现的问题，准备采取的补救措施是什么？组内教师根据考试情况与教师说卷情况进行对比，提出建议。
3.说考后反思及改进的措施。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”考后，任课教师应当结合以上说卷的内容，通过考试数据分析出自己所教学生本次考试好的地方在哪里，存在什么问题，及时反思自己在前段时间的教学，结合组内教师提出的宝贵意见，以完善和改进今后的教学工作。
三、“说卷”活动的基本特征
1.命题过程的导向性。通过考前“说卷”，明确了考试方向、命题依据、考试内容和考试难易度等，教师在命题过程中就具有较强的导向性，依据上述参数来命题，就像药剂师按医生处方拣药一样，快捷、准确。
2.命题反馈的有效性。反馈是考试比较重要的一环，教学质量的提高就是依靠不断地反馈矫正来实现的，反馈是手段，矫正是目的，两者密切联系、有机统一。通过考后“说卷”，找到问题及对策，有利于提高教学的有效性。
3.命题评价的全面性。命题考试重在评价学生，无论是诊断性评价、形成性评价，还是终结性评价，都要求面向全体，兼顾个别差异，帮助学生改善学习，不断进步，全面发展。通过知识双向细目表，把握考试重点，保证知识点的覆盖率，确保考试评价的真实、准确、全面。
4.命题诊断的针对性。通过考前“说卷”，明确了考试的结构，也对学生作答有一定的预期。通过考后成绩数据分析，总结出每次考试好的地方及存在的问题，教师再及时进行教学反思，为有针对性地改进考试中存在的问题提供了行之有效的方法。
四、“说卷”活动对提高命题有效性的积极作用
1.开发和利用校本研究，提高教学科研质量的需要。在校本教研实施过程中，我校重视教师业务素质提升，2013学年开始的“说卷”活动，旨在提高教师的命题能力。教师们往往认为，教师的教学实践与校本研究活动脱节，参与性不高，参与度不深，这些都与此次“说卷”活动的初衷相去甚远。通过“说卷”活动，使教研活动更聚焦课堂，聚焦课堂中学生的知识学习，落实知识点、突破重难点，进一步提高学校的整体教学水平和教学科研质量。
2.提升教师专业素养，提高教师有效命题能力的需要。考试是教学评价的主要形式之一，是学校教育中不可或缺的重要一环。研究命题的规律性，科学规范命题，已成为新课程背景下教师必须掌握的基本技能。有的教师出卷，主要是简单拼凑，不符合本校学生的实际，考查的效果不好。命好题，需要教师认真学习课程标准，潜心研究教材、研究学生、研究高考试题。在这一过程中，教师的教学观念在无形中得到更新，教学策略得到优化，教学更有针对性和实效性。因此，教师命题的过程是钻研、理解和把握教材的过程，也是对习题的理解、钻研过程，更是钻研如何将教材知识运用于解决现实问题的方式方法的过程，它有助于提升教师的专业素养。
3.帮助青年教师成长的需要。我校近几年每年都有几十名新到校的年轻教师，学校比较注重对青年教师课堂教学活动形式的培养，而忽视了对其课堂教学有效性的关注。经过考试和作业训练，发现学生对知识的掌握远不如课堂反映的那么清晰，感到学生问题层出不穷，无所适从。年轻教师要提高课堂教学的效果，就必须进行考后反思，把握各类考试的命题方向和命题规律，才能摒弃盲目的训练，提高教学质量。通过说卷活动，破译各类考试命题的规律，可以很好地帮助年轻教师真正从自己学生的实际出发，科学合理地训练，提高课堂教学的实效。
4.强化教师责任心，激发教师创造力，科学有效地进行高考备考的需要。当今信息社会，资讯发达，各类试卷资料唾手可得，网络搜寻随时可下载、粘贴，而教师自主命题的能力渐渐弱化，学校应及时发现这种苗头，以校本教研为平台，帮助教师克服依赖心理，用“说卷”活动来考量命题的有效性。广大教师有着良好的业务发展能力，只要有合适的手段，就能激发教师的创造力。教师在自己准备说卷活动的同时，每次都想到了“解读高考”，把近几年的高考试题分解、再现为一张张知识双向细目表，寻找命题重点，探索发现命题规律，指导复习备考。
通过“说卷”这一校本教研活动，组织大家学习探索，研讨试卷的编制，教师不仅可以从中加深对课程标准和教材的认识、对教学方法和复习策略的认识；在考后反思环节中，还可以从容地改进教学中存在的问题，提高教学质量。也使“说卷”活动真正服务于教学工作，并能在今后的教学中得到体现和深化，实现“说”有所得，“说”有所用。我校开展“说卷”活动的时间不长，主要是从新的角度来对常规教研活动进行有益补充，只要能处理好“说”与教学的关系，持之以恒，肯定有收获。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2004．
[2]王立东分册主编.新课程有效教学疑难问题操作性解读·高中思想政治[M].北京:教育科学出版社,2008．
[3]魏东．浅谈“说卷”活动在校本研究中的运用[J].教学与管理(中学版),2012,(8)．
[4]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[S].北京:北京师范大学出版社,2004．
（编辑：朱泽玲）