瞿晓峰
有一类人，最初他们钟情于个体工作的完美，因为他们觉得工作上印有自己生命的烙痕；后来他们执着于团队的建设，因为他们发现一群人的力量远大过一个人的影响。最初他们执着于结果的优秀，因为他们觉得结果是对工作的嘉奖；后来他们享受探索的过程，因为相对于物化的奖章，思考与发现的快乐更为可贵。常州市天宁区小学科学教研员唐剑老师就是这样一类人。他用十年专注于一线教学的实践与创造，成绩斐然，又用十年参与区域团队的打磨，硕果累累。两个十年，教学与教研的时光，磨砺的是课堂，沉淀的是思想，焕发的是甘为人梯的光芒。
实验室里的劲量小子
赛课场上的闪亮新星
唐剑老师的个子小，然而熟悉他的人会发现，在他小小的身体里有着大大的能量。常州市中山路小学的清洁工老张就是这样一位见证者。自从1994年唐剑老师来到这所学校，老张和小唐就成为了忘年交。老张原是苏北农村的一位村支书，随儿子来常州打工后，就和老伴在学校干起了保洁_丁-作，一干就是十几年。唐剑老师的实验室和老张的住所在一个楼层，每次唐老师加班，陪伴他的除了实验室的灯光，就是老张吃完晚饭后踱来的脚步和关心的唠叨。“我们的唐老师又要加班啦。”每次老张都会笑着说上这一句，然后在实验室里饶有兴致地看唐老师摆弄器材，有时还会帮着打打下手。由于当时学校缺少科学专职教师，唐老师在教数学的同时承担起与科学教学、科技辅导相关的工作。
随着新课程改革的启动，科学课堂转型研究方兴未艾，学生科技类社冈辅导也倍受重视，唐老师一个人常常要干几个人的活，由于希望每一样工作都能精益求精，加班加点也就成了他生活的常态。一次学校承办全区的科技节，需要布置科普展地，时间紧，任务重。为了节约资金同时又有好的展出效果，唐老师一个人窝在实验室干上了。目测尺量，手锯刀划，做到凌晨一点。下楼来发现门卫早已熟睡，大门紧锁。他顾不得冬夜的寒意，上楼继续做。实在太困了，就裹着从老张那里借来的军大衣在仪器室里小寐一会儿……连续三个晚上，一个完全手制、美观精致的科普展台悄然“诞生”了。
寒来暑往，春去秋来，教学楼天井里的玉兰开了又谢，谢了又开，老张已经不记得实验室里的灯光默默地亮过多少回，睡梦中隐约听到的关门声轻轻响过多少次，只知道他眼中的唐老师就是这样一位以校为家、以工作为乐的好老师。
唐剑老师在校工作的十多年里，实验室里“诞生”的不仅仅是一件件科技作品，更多的是一次次课前的实验调试和一个个课例的智慧创生。2003年，年轻的唐老师初生牛犊不怕虎，主动请缨，申报了人生第一堂大市公开课——《把液体倒入水中》。为了上好这节课，找到最好的切入点，他泡在了实验室里反复实验，寻找最有结构的材料。天道酬勤，在无数次材料的筛选调配中，染色酒精的使用浮出水面，它与水的混合给探究注入了魔力，现象背后的诸多可能性，蕴含着科学思维的力量，反衬出实证精神的价值。这节课设计巧妙，富有思想，完成了“自然”向“科学”课堂的一次华丽转身，给当时听课的全国著名特级教师路培琦老师留下深刻的印象。他在评课意见中写道：这是同类课中我所听到的最佳者。路老师的肯定给唐剑老师莫大的鼓舞，开启了他在科学课堂探索的实践之旅。
阳光总在风雨后，在探索的旅途中有艰辛也有风景。2005年，唐老师代表常州市参加江苏省网络教学和课程整合决赛，开发的课例《走进鸟的世界》获优课评比一等奖。2006年，他代表天宁区参加常州市科学评优课比赛，获一等奖第一名。5月代表常州市参加省科学评优课比赛，再获一等奖。同年，他又将书法与信息技术整合，获得常州市“教学之星”现场决赛一等奖，2007在宿迁再获省现场赛课一等奖。短短三年间在科学、综合实践、信息技术学科中分别代表常州市参加全省现场比赛三次，全部荣获一等奖！随后的两年间，他先后在江阴、常州、深圳三次执教全国观摩课，每一次观摩都引发与会者的热议。
2008年，在荣获市劳动模范、省优秀教育工作者称号后，工作的需要把唐老师推向了新的岗位。从此，他的工作重点从课堂教学实践转向了教育教学研究和区域教师培养。
区域团队的幕后推手
科学老师的良师益友
2010年红梅实验小学的陈文佳老师荣获江苏省小学科学青年教师基本功竞赛一等奖。
2011年虹景小学的钱亚芳老师荣获江苏省科学与信息技术整合评优课一等奖。
2011年解放路小学的张慧老师荣获江苏省网络教研现场竞赛科学组一等奖。
2012年丽华二小的陈秋艳老师荣获江苏省实验操作技能现场竞赛一等奖。
2013年博爱小学的俞颉老师荣获江苏省小学科学青年教师基本功竞赛一等奖。
他们都是来自天宁区的科学老师。全省与科学相关的各类竞赛一等奖如此密集地集中在一个区域是较为少见的。而此时天宁区的小学科学教研员正是唐剑老师，一个崭新的团队在他的带领下正富有活力地攀登着小学科学教育的山巅。
镜头一
吴晓霞老师是一位聪慧的青年教师，从事科学教学时间不长，有教学的热情也有初涉讲台的困惑。该如何帮助这类老师尽快成长？“搭平台，给方法，陪伴着一起走”是唐老师的策略。唐老师认为对于新老师来说，重要的不是“精于心，简于形”，而是“明于心，显于形”，让课有基调。所以，当务之急是帮助青年教师熟悉课标的要求，形成正确的理念，完善基本的教学形态，积累成功的经验，从而建立更上一层楼的信心。通过课堂观察和面对面的交流，唐老师找出了吴老师存在的主要问题，提出了改良建议。他鼓励吴老师在集体备课、课后反思时借助思维导图，变课前点状准备为结构性梳理，变课后零散地书写反思为纳入系统的概念图完善，在多条线、多维度的碰撞中，建立单元整体架构的思路，强化课堂多元目标的意识，并以探究性课堂的课型研究为实践重点，有意识地积累经验。
工作后的第三年，吴老师已经有了长足的进步。基于搭舞台、压担子，成事中成人的思考，唐老师鼓励她上一节市级公开课，用一次关键节点的实践强化体悟，加速自身的成长。一次次磨课议课，反思重建，学校实验室的灯光让唐老师依稀看到了当年自己的影子，不同的是，这一次他是陪伴者。课上得很成功。在课后研讨环节，吴老师忍不住潸然泪下。此刻，她想感谢一个人。吴老师哽咽的言语充满了对唐老师的敬意，现场令人动容。
镜头二
2013年10月，又一个双休日的上午，龙锦小学里的花圃前聚集着一个特殊的团队，他们正在研究校园植物的种类和特点。原来，区里的两位老师获得了常州市基本功竞赛一等奖，即将参加新一届省青年教师基本功大赛，而这个团队正是在教研员唐剑老师的策划下筹建的。虽说是临时组队，但彼此并不陌生，因为每一次类似的竞赛，从来都不是个别老师的事，这样的团队文化在这个学科早已建立起来。赛训一体，“全、实、通”是唐老师对待教师竞赛的思路。“全”是指培训内容围绕竞赛要求展开，不留短板，全面覆盖；“实”指培训整体策划，分层推进，力求扎实；“通”指打通竞赛教师与非竞赛教师的区分，全员参与，赛训一体，借助个别教师的备赛，辐射精品资源，培训更多教师。
在一个多月的时间里，大家放弃周末的休息时间，和选手一起找资料、认植物、做实验、议演讲……齐心协力，攻坚克难。功夫不负有心人，天宁区再一次获得了省基本功竞赛一等奖的殊荣。更重要的是，团队中的每位成员也都在这短短一个月中，自身素养得到了长足的提高。
教师发展是一个系统工程，培育一个点就可能辐射一个面。如何辐射精英老师的资源，培育更多的学科点灯人是唐老师始终思考和关注的。获奖回来半个月后，在他的建议下，以参赛选手所在学校教研组为主体，省赛选手辅导校内青年老师执教了观摩课，精彩的研讨得以延续。
镜头三
在朝阳第二小学的科学实验室里，一群来自各校的老师们会聚一堂，他们中有数学老师，有信息技术老师，有总务主任……但他们还有一个共同点——都还教着科学课。与会的还有一些中老年教师，他们虽然是专职教师，但很多是从其他学科转过来的。此刻，他们正专注地记着笔记。这次的培训主题是：课程内容标准中关键实验的设计与指导。担任培训的是区内四位学科带头人，他们精心准备了课件和实验器材，围绕课标和教材，时而讲解，娓娓道来，时而互动，答疑解惑。
一直以来，科学兼职教师群体承担着相当部分的课时量。他们人数多，学科背景纷杂，参加培训的机会却相对较少，学科素养存在明显缺失，主要体现在：科学知识储备点状化，缺乏内在的知识结构；科学方法认识符号化，缺乏对科学探究内涵的正确理解；科学态度理解浅表化，认知停留在书面；科学方法日常应用弱化，缺乏应用科学知识解决实际问题的意识和经验。然而，他们面对的学生同样渴望获得良好的科学教育，这些教师承担的责任一样重大。
为了解决这一矛盾，唐老师一方面呼吁学校在课务安排时将兼职教师的课时相对集中，使他们有更多精力投入到教学研究中。另一方面，他组织区内骨干教师开展面向全区的“双维度”“两条线”的培训。“双维度”指同时关注科学教师的学科素养和教学素养；“两条线”指教师专项学习和教学研究齐头并进，落实培训。
为了解决真问题，真解决问题，取得更好的培训效果，唐老师对培训前的调研分析、培训中的方式改良、培训后的跟进反馈都做了富有创新意义的思考与实践。
一是摸索出一条小学科学教师科学素养调查的有效途径，初步形成一套完整的调查体系。唐老师的团队围绕科学素养的四大维度，采用多渠道考量、聚焦式观察的方式，辅以逻辑推断、数据整理、综合分析等手段，提高了教师科学素养调查信息的全面性和准确性，尤其是创造性地加入课堂行为观察分析，通过分析教学行为背后的素养属性，使相关调研更具有应用价值。
二是在活动推进中采用“颠倒式”培训等创新举措。以往的培训多为专家讲，学员听，培训内容学员们是否已知，是否需要不得而知。为此，唐老师提出“颠倒式”培训方案，将培训流程颠倒，改变以往组织者定内容、台上讲台下听、会后自己内化缺少反馈的情况。他们基于前期调研选择培训主题，提前公布培训范围；学员围绕主题自学，带着观点、带着问题进会场；专家做完核心内容解读后，学员可以提问，由专家做个性化解答。线上培训结束后，专家和学员建立长期联系，依托网络开展线下即时性辅导。
“颠倒式”培训还指培训主讲人的颠倒，尤其在科学知识、技能方法类的培训中。以往，此类培训通常采用“能者为师”的策略。唐老师发现，有些老师在准备研究课时，由于坚持采用概念图梳理知识结构的方法，那些原先混沌的或是薄弱的知识往往会变得清晰，这些老师不知不觉地成为该方面的专家。于是他尝试让教师挑战自身知识薄弱处来讲研究课，在磨课的过程中给在座的“强者”做培训，在压力中更快成长。
“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”用心做好每一件事，不求回报，默默奉献，是唐剑老师的人生格言，也是小学科学教育工作者们的职业写照。
江苏省常州市教育科学研究院
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责任编辑刘 艺