执教：刘 艳 点评：余建文
片段一：导入
师：同学们，让我们一起来听一段音乐（播放音乐片段“爸爸去哪儿”）。听出来是什么音乐了吗？
生：是“爸爸去哪儿”。
师：我们在听音乐的时候，用到哪个器官呢？
生：用到了耳朵。
师：是不是有了耳朵就一定能听到声音呢？我们是怎样听到声音的？今天老师和大家一起来研究“我们是怎样听到声音的”。
点评：导入阶段利用学生耳熟能详的歌曲“爸爸去哪儿”片段，点燃课堂的学习气氛，激发学生的兴趣，引导学生关注耳朵这一听觉器官，是本节课很好的开场。
片段二：认识耳朵的结构组成
师：刚刚我们提到了耳朵，你的耳朵带来了吗？（学生笑着摸耳朵）你了解你的耳朵吗？你知道耳朵是由哪些部分组成的吗？
生：耳膜。
（教师纠正：应该是鼓膜，并贴“鼓膜”板贴于黑板上。）
生：耳蜗。
生：听小骨。
生：听神经。
生：耳道。
（教师纠正：应该是外耳道。教师提前准备了板贴方便移动，学生回答时将各部分名称一一贴在黑板上，而且贴的时候各名称无序摆放。）
师：你们怎么知道这么多？
生：我喜欢看科普书，书上介绍的。
师：真不错！今天老师也准备了一份关于耳朵秘密的资料（课件出示资料），有个任务给你——请每个同学认真阅读，用笔圈出组成耳朵的名称来，再看看能不能“对号入座”地填人下面的耳朵结构图中（课件出示）。
（学生自学资料、填图，小组内交流。教师巡视指导。之后，学生汇报，并在投影仪上展示填写的耳朵结构图，师生共同完善。）
师：老师也填写了一张结构图，一起来看（PPT出示）。耳廓在哪里呢？你能摸到吗？
（师生各自触摸，认识耳廓。）
师：再伸出你的小手指，轻轻地伸进你的耳朵眼里，这个通道就是外耳道。还能摸到里面的部分吗？
（同学们摇头。）
师：里面的部分我们看不到、摸不着了，但没关系，今天老师带来一个耳朵模型，我们一起来认识。
（教师出示耳朵模型，和学生一起指认耳廓、外耳道后，取出模型中的结构并介绍。）
师：外耳道的末端就是鼓膜。它是一层非常薄又紧绷的皮肤，和它相连的是听小骨。这个螺旋形的是耳蜗，和耳蜗连着的这束黄黄的东西就是听神经。
点评：耳朵组成结构的知识，对于学生来说比较抽象。教师先给予学生这段耳朵知识的资料，引导学生自主探究后，再填写耳朵结构图，就简单多了。紧接着，又出示耳朵模型，进一步帮助学生认识耳朵的组成，化抽象为具体。本片段用到文字、图片和实物模型多种手段，旨在引导学生对耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨及听神经五部分形成正确的认识，很好地解决了本节课的一个教学难点，教学效果非常好。
片段三：了解耳朵听到声音的过程
师：认识了耳朵的组成，那它们是怎样帮助我们听到声音的呢？就先来说说露在最外面的耳廓吧。耳廓发挥着什么作用呢？请你猜猜看。
生：我认为耳廓可以帮我们把声音放大。
生：我认为耳廓可以聚集声波。
师：同学们很有想法。刚刚我观察了一下，有的同学耳廓很大，有的同学耳廓很小，你们觉得它们听到的声音会有区别吗？
（学生有的点头，有的摇头，有的表示不确定。）
师：那我们来做个小活动体验一下吧。你看，老师这有个纸筒喇叭，我用它小口的一端围住我的耳廓，这样我的耳廓就变怎样了呢？
生：变大了。
师：那你觉得老师变大的耳廓和你们的耳廓相比，听到的声音会不会有区别？
（老师提前一天布置学生制作纸筒喇叭，以备课堂实验使用。）
师：我们每个同学就来体验一下。我们来听一段音乐，然后用纸筒喇叭围住自己的耳廓，继续听一听，看有没有什么不同？想一想，这个活动，需要有什么样的环境呢？
生：安静。
师：现在我们试一次，看看能不能做到安静呢？（轻轻地）你们觉得可以开始了吗？
（学生轻轻地点点头。）
师：（播放音乐）感觉到不同后，就请你轻轻举起小手。
（师生共同体验。）
生：刚开始听到的声音不大，当我用纸筒喇叭围住耳廓后，发现声音变大了好多。
师：这说明了什么呢？
生：说明耳廓大，听到的声音就大。
师：听到的声音大，说明聚集的声波怎么样呢？
生：说明聚集的声波多。
师：所以耳廓的作用是可以帮助我们——
生：聚集声波。
师：耳廓可以收集声波（贴板书）。所以，当我们在听远处声音的时候，会做什么姿势？
生：（做动作）用手把耳廓围起来听。
师：说得很对。但你知道吗，有的动物就不需要这样，因为它们天生就有又长又大的耳廓，不仅如此，它们的耳廓还会动呢？你知道它们吗？
生：小兔子。
（教师出示PPT图片：兔子、狼狗、狐狸。）
师：你觉得这样的耳廓有什么好处呢？
生：这样可以帮助它们收集更多的声波，能够耳听八方，听觉灵敏。
师：说得真好！所以，这样大、长的耳廓可是它们逃避天敌、发现猎物的一个法宝哟！
点评：在认识耳廓作用这个环节，老师并没有急于告知学生，而是先让学生观察到耳廓外形大小有区别，随之预测耳廓大小对听到的声音有无影响，然后用提前制作的纸筒喇叭来体验，最后以小兔子、狐狸等动物的大耳廓进行拓展，学生很容易总结出耳廓的作用，而且印象深刻。
师：耳廓收集了声波，进入了一个通道，即外耳道。轻轻地把小手指深入耳朵里，你能触摸到的这个通道就是外耳道了。这个外耳道可以帮助我们将声波传递到耳朵的内部，所以它的作用是——传递声波。声波传到了鼓膜，你觉得会发生什么呢？
生：因为老师刚刚说，鼓膜是一层很薄的皮肤，所以我觉得声波传到鼓膜，鼓膜可能会振动。
师：让我们一起来看一个小实验。（出示纸屏）这是一个纸屏，这层薄薄的牛皮纸就模拟耳朵里的鼓膜，在它的上方吊了一个很轻的乒乓球。（出示大鼓）这个大家很熟悉了。下面请一个力气大点的男生帮我抱着这个大鼓。
请大家仔细看，（敲击鼓面）你看到了什么？
生：当老师敲鼓的时候，我看到乒乓球也动了。
师：老师敲的是鼓，球怎么会动呢？请你们小组讨论一下。
（小组讨论后汇报。）
生：我们组认为，乒乓球动的原因是因为纸屏振动了。
生：我们也同意，再补充一点：老师敲击大鼓后，鼓面先发生振动，产生了声音。声波传到了纸屏，引起了纸屏的振动，所以乒乓球就动了。
师：所以鼓膜的作用是产生振动。
点评：鼓膜在耳朵的内部，不容易观察到，借助耳朵构造模型，只能观察到鼓膜的结构。教师引导学生用大鼓和吊有乒乓球（特点是轻）的纸屏做实验，通过敲鼓让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响，了解鼓膜的作用，很好地解决了本节课的一个教学重点。
师：我们已经知道了，鼓膜是一层非常薄、又轻又紧绷着的皮肤。如果不小心捅破了怎么办？
（老师边说边捅破一张纸。）
生：鼓膜捅破就不能发生振动了，我们肯定就听不到声音了。
师：说得很好。我们现在想一想，刚刚说如果没有了外耳道，鼓膜就和耳廓相连，会造成什么样的后果？
生：如果鼓膜就和耳廓相连，稍不注意就会把鼓膜捅破了。
师：是啊，所以你觉得外耳道除了有“传递声波”的作用，还有什么作用吗？
生：外耳道还可以保护鼓膜。
师：说得真好！外耳道和鼓膜都非常重要，我们一定要好好保护它们。应该怎么保护呢？
生：我们不能用力掏耳朵，否则可能就把鼓膜捅破了。
生：游泳的时候，我们耳朵进了水，要及时用棉签擦干净。
生：也不能用尖硬的东西去挖耳朵。
师：同学们说得都很好，希望大家好好保护外耳道和鼓膜。
点评：情感、态度、价值观的培养并不是简单、空洞的，需要借助一个好的载体和平台。在这一教学环节中，教师很好地利用实验及师生之间的互动对话，不仅让孩子了解了外耳道和鼓膜的作用，而且增加了孩子的保护意识，也为后面学习“噪音”及“如何对待听力有障碍的人”作了铺垫。
师：鼓膜产生振动后，把振动传递给和它相连的听小骨。听小骨是由三块骨头组成的，每块听小骨非常小，比一粒米还要小呢。别看它小，它可以把振动的幅度加大，从而传给和它相连的耳蜗。耳蜗是螺旋形的，像什么啊？
生：它像蜗牛的壳。
师：这个耳蜗里充满了液体，它可以把振动转化为听觉信号，再传给和它相连的听神经，由听神经传给大脑，大脑经过分析判读，我们就听到了声音。
现在你知道了耳朵是怎样听到声音的吗？我们一起来看个动画回顾一下。
（学生看动画——声音传递的过程。）
师：谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分按照耳朵听声音的过程，排个先后顺序？
（学生排序，略。）
师：谁能完整地说一说耳朵听到声音的过程？
生：耳廓收集声波，外耳道将声波传人到鼓膜，鼓膜产生振动，传给听小骨，听小骨可以把振动加大，传给耳蜗，耳蜗里面充满了液体，可以把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我们就听到了声音。
师：说得太好了，让我们把掌声送给他！（学生鼓掌）你们听到掌声了吗？谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢？
生：我的耳廓收集了大家掌声的声波，由外耳道传到了鼓膜，鼓膜产生了振动，传给听小骨，听小骨把振动加大，传给了耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我就听到了掌声。
师：我建议大家把更热烈的掌声送给她！
点评：认识了耳朵的结构及其作用后，教师先采用动画帮助学生认识声音传递的顺序及过程，这时学生就容易掌握和理解了。再通过让学生在黑板上排列老师贴的板书顺序，以及让学生口头说声音传递的过程，尤其是通过让学生讲述“如何听到同学的鼓掌声”的具体实例，进一步巩固认识“人耳听到声音的过程”，水到渠成、恰到好处地解决了另一个教学重点。
片段四：认识噪音及其防治
师：耳朵可以让我们听到很多声音，我们来听几段音乐放松一下，听完后请告诉我你的感受。
（播放五段音乐，前三段舒缓、优美，后两段较剧烈、刺耳。）
生：开始听前三段音乐，感觉还蛮舒服的，很美，听到后两段的时候，就觉得特别的刺耳、难听、不舒服。
生：我也感觉一样，后面两段听着我都不想听了，就把耳朵捂起来了。
生：是啊，前面听着很悠闲的，后面听着吵死了。
师：老师和你们的感觉一样。像后面两段这样的嘈杂、让人听了不舒服、厌烦、不喜欢的声音，我们称之为“噪音”。在我们的周围环境中，很多地方都有噪音，我们一起来了解一下。
（播放视频：认识噪音。）
师：如果我们处在噪音的环境中又不可避免，应该怎么做来保护自己呢？
生：把耳朵捂起来。
生：戴上耳塞。
生：提醒周围的人尽量不产生噪音。
师：同学们说得很对。还有什么其他方法吗？一起来学习一下。
（播放视频：噪音的防治。）
师：噪音对于环境来说也是一种污染，过高过强的声音会破坏人的情绪，甚至会损伤人的听力。所以我们开始的时候问到：是不是只要有耳朵就一定能听到声音？
生：不是的。
师：你知道吗，有些人，一生下来就听不到音乐，或者听力有障碍，你觉得我们应该怎么对待他们呢？
生：我们不能嘲笑他们，应该尽量去帮助他们。
师：你真是个善良的孩子。我们应该怎么和他们交流呢？
生：手语。
师：你会做手语吗？
（播放视频：手语版《感恩的心》。）
师：老师希望你们好好保护自己的耳朵，充分利用自己的耳朵来感知这个丰富多彩的世界。
点评：这个环节以听音乐、说感受的方式，很自然地引入“噪音”的概念，引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法。在此基础上，让学生讨论该如何对待听力有障碍的人，对学生的情感、态度和价值观教育得到生动的体现。
总评
本课利用自学耳朵知识资料、认识耳朵模型、做纸屏实验活动、观看动画视频、贴板书等多种方式，帮助学生认识耳朵的结构组成、各部分的作用以及耳朵听到声音的过程，很好地解决了本节课的教学重难点。特别是几组自制简易教学具的运用，将抽象转化为具体，设计得非常有趣、巧妙和新颖。在轻松、愉悦的氛围中，学生通过看、听、做和说，很自然地接受了科学知识，解开了心中的谜团，同时对学生的情感、态度和价值观教育得以落实。江苏省南京市鼓楼区第一中心小学
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