科学教学都是随着现代的教学观念的一个创新和改变的，并且在科学教学的过程当中，对教学方式和教学方法都进行了改革，促进科学教学不断朝着科学有效的道路前进。本文就整理了关于科学教学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：融入游戏，提升低年级科学教学的有效性
魏春胜（福建省泉州市乌屿小学，福建泉州362000）
摘要：如今小学一年级也引入了科学教学，说明了小学科学教学重要性应引起所有教师的重视。并为强化学生的综合素质能力，做好基础教育教学工作就十分重要。因此，为了提高小学科学教学质量，本文将针对游戏在小学科学教育中的融入进行深入探讨。
关键词：一年级；游戏；意义
一、在小学科学教学中融入游戏的意义
去年秋季丰泽区小学一年级开始加入科学教学，在面对一年级就开始的科学教学，如何培养学生的科学兴趣显得尤为至关重要。以往在传统教学模式的影响下，教师总喜欢以自我为中心，通过填鸭式教学方式，单纯的为学生灌输科学基础知识，而学生之间以及学生与教师之间完全缺乏互动，少发问、少质疑，仅能机械一样的倾听与动手操作。
首先开展游戏，调动学习兴趣。一年级刚从幼儿园过来学生那种天性好玩、活泼好动的特点，展露无遗，所以作为科学课堂的主导者更应以吸引小学生的注意力为主培养他们的学习兴趣。学生可以在游戏活动的的带领下，不仅仅学到科学知识，更在游戏的影响下，集中注意力，同时还能激发小学生学习兴趣和参与课堂活动的积极性，这对一年级新生科学综合素养的提高也具有积极帮助。
其次，通过开展游戏活动，促使学生爱上学习，形成良好的学习习惯很重要。小学阶段的小学生年龄较小，思想跳跃性强，思想发展还不成熟。因此，趣味性较强的教育游戏可以拓展学生的思维、刺激学生的大脑神经等，这对大力提高学生实践能力与培养学生良好习惯的培养等都具有积极帮助。
二、小学科学教学中融入教育游戏的方法
1.作为一堂课的主导者，课前多花时间思考如何做好教育游戏的科学合理的安排，为活跃课堂教学氛围做好准备。科学课堂教学的开展之前，教师可以花点时间摸清班级多数学生的性格特征、对他们进行兴趣爱好的调查工作，并以此为基础结合教材的趣味性知识，设计好教学过程中游戏。科学课堂中的教育游戏设计，应以能够明确教学目标，简单、易懂，方便操作、与学生实际生活靠近、科学性强、具有一定挑战性为主进行设计，不要设计的过于复杂，不方便操作。
2.在小组合作中学习，提高学生合作学习能力。为培养团队合作精神，教师在教学中要积极的组织学生建立小组、开展小组学习活动，从而提高生生交流和合作的水平，从小培养学生团队合作意识。除此之外，通过小组模式开展游戏活动，有利于学生之间的交流互动，可以提升学生之间的协调水平，增加学生彼此之间的默契，确保课堂游戏的顺利实施，改善学生的学习效率及提升孩子们的学习能力，从而提高教师的教学效果。所以教师在设计科学课堂的教学游戏时，也可以综合考虑合作性质的学习游戏，从而进一步促进学生的认知与合作。
3.上课教师应积极对学生进行表扬与鼓励。这些刚从幼儿园毕业的一年级的小学生上进心都很强，喜欢别人的鼓励和赞扬，所以跟日常普通学科在教学中一样，科学教学的过程中也要根据学生的心理特点，适时抓住最佳时机，多给予他们赞扬和鼓励。总而言之在科学教学中融入教育游戏的目的是提高学生的探索及实践能力，所以教师在科学教学中，从侧面对学生的表扬和赞扬方面入手，抓好学生学习能力与主观能动性的培养，全面提升小学生科学综合素质水平。也因此，教师在教育游戏的设计中，要尽量联合实际生活，从而增强学生对科学知识的认知程度，激发学生对实际生活事物的探索欲望与勇气，通过鼓励学生参与实践探索的方式，调动学生的科学知识学习积极性，优化其科学综合素质。
4.努力引导学生从课堂游戏的学习中学会观察。在小学科学教育中，最初让学生接触的便是对动物和植物的观察和认识。教师引导小学生在观察中了解动植物，总结自己观察到的现象和发现的问题，再由学生在课堂中将这些问题与现象在脑海中提炼出来，一起参与课堂的讨论解答。在此过程中，学生在好奇心的驱使下，往往观察得非常仔细，这种好奇心让他们对观察的动植物认识得更加全面。
5.培养孩子积极主动参与。小学科学教学中融入游戏进行的教学，有助于改善枯燥的课堂教学氛围、调动学生的学习积极性，开拓学生的思维模式、促使学生智力与身体的健康发展。所以，教师在科学教学中要做好趣味性较强的教育游戏设置，同时要支持学生大胆的参与游戏活动。对于年龄小、内向、胆子不大的学生，教师应提高教育游戏的吸引力，激发所有学生的兴趣与好奇心，从而确保所有学生都能主动的参与到教育游戏活动当中，实现课堂教学氛围的提升，保证所有学生都可以学到科学知识、增加知识积累量，实现科学课堂教学效果的提升。
三、结语
综上所述，游戏在小学科学教学中的应用应广泛而深入的进行设计与开展，毕竟低年级的科学教学对将来小学生的成长与发展都具有积极的影响作用。因此我们要深入发掘游戏对于教育工作的意义，不能单纯地把游戏视为洪水猛兽，切实明白这种新的教学形式能够让学生接受知识的过程变得更加容易。
第2篇：教育游戏在小学科学教学中的实践与应用
陶洪敏（浙江省丽水市缙云县马渡小学，浙江丽水321402）
摘要：随着我国教育改革的不断深入，在基础教育教学中，培养学生的科学素养和探究精神已成为一个重要的教学目标。小学科学教学活动能够培养学生的科学素养和探究精神，因此教师可以在教学中，运用教育游戏来教导学生，从而使学生能够激发对科学的兴趣，自然地形成独立探究的精神。
关键词：小学科学；教育游戏；实践；应用
小学时期是人这一生，接触知识，接受教育的基础阶段，因此，对培养小学生的综合素质具有重要意义。把重点放在小学理科课堂教学上，把教育游戏纳入小学理科课堂教学中，丰富科学课堂教学模式，激发小学生对科学学习的兴趣，提高科学课堂教学的积极性，有效提高小学教学效率，有重要意义。这种教学模式既能适应新课程改革的新要求，又能尊重小学生的个体化发展，提高小学生的综合素质，帮助小学生三观的正确树立，促进小学生的全面健康发展。
1国内外小学科学课程现状
美国家庭和美国的教育家们普遍有这样一种认知：一个国家的整体实力取决于这个国家人民的创新能力，而人民的创新能力，取决于新生劳动力的创新水平，即从幼儿园到大学的年龄组。新劳动力的能力和创新水平取决于科学、技术、工程和数学四大学科的教育水平。因此，美国历届政府都一致表示支持本国的科学教育。美国小学科学教育的在国家战略上的重要性日益加重。在我国，教育部直到最近才明确要求在小学一年级开设初等科学课程，并将其纳入整个学校课程。虽然起步相对西方较晚，但是也说明国人已经开始意识到科学教育的重要性。
2教育游戏发展
教育游戏，顾名思义，是指在当代教育思想指导下，结合学习因素和计算机游戏因素的计算机游戏软件。本领域研究如何运用教育理论设计游戏，并通过游戏研究探讨如何影响和探索新的教育理论。
3教育游戏应用意义
教育游戏是为有效完成教学目标而专门设计的一种新型教育模式。具有教学、实用、科学、娱乐等特点。它能培养学生的科学知识、提升智力、丰富情感和认识生命价值等。将教育游戏纳入小学科学课堂教学，并将其作为小学科学教学的补充，实现小学科学课程的教学目标。同时，要充分认识小学生的特点和兴趣，深入学习小学科学课本的趣味性知识，使之适应有趣的教育游戏，让小学生进行游戏娱乐，学习科学知识，提高对科学的认识，提高小学生对小学科学课程的学习效率。
3.1想要提高科学课堂的学习积极性，就要试图激发小学生的学习兴趣。在小学科学教育课堂教学中，教学游戏的整合要能够有效地激发小学生对科学课程的兴趣，提高对科学课程课堂教学的积极性。传统小学科学课程课堂教学，基于教师课堂知识强化灌输，教师独自在讲台上教授基础知识，小学生机械地下面倾听，缺乏教师与小学生的交流与互动，有些学生在课堂上昏昏欲睡，对科学课程不感兴趣。教育游戏的教学模式，迎合了学生活泼有趣的心理特点，提高了学生的课堂注意力。它不仅激发学生对学习的兴趣，提高学生在课堂上的积极性，而且提高学生对科学的理解和科学素养。
3.2想要促进小学生全面健康发展，就要尽力提升小学生的综合素质。在小学科学课程课堂教学中应用教育游戏，不仅有利于培养学生对科学课程的兴趣和热情，而且有利于提高学生的科学素养。同时，可以让小学生通过游戏和科学知识，提高小学生的综合素养，有效促进小学生的全面健康发展。小学生受年龄限制，虽然思维能力强，但是思维并不成熟。因此，有趣的科学小游戏能够刺激学生的大脑神经系统，扩大学生的思维，促进学生智力的发展，提高学生的学习能力和实践能力，形成良好的学习习惯，对学生未来的学习生活具有非常重要的意义。
3.3想要提高小学的科学教学质量，就要努力丰富科学课堂的教学内容。传统小学科学课程课堂教学模式单一，缺乏教师与小学生的交流与互动，枯燥的科学知识降低了小学生的兴趣，导致小学科学课程教学效率低下。教育游戏在小学科学课程课堂教学中的应用，不仅丰富了科学课程的内容和课堂的教学气氛，而且激活了枯燥的科学知识，激发了小学生的好奇心，增强了他们的学习兴趣。将教育游戏应用于小学科学教学中，不仅提高了学生的科学知识，而且提高了学生的记忆力。教师通过游戏引导小学生学习，让小学生通过科学知识提高对世界事务的认识，帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，提高小学生的综合素质，进而有效提高小学科学课程教学质量。
4教育游戏实践过程建议
4.1设置游戏要合理。在进行教育游戏应用于小学科学教学中时，教师要注意游戏设置的合理。不少教师在设置游戏时，舍本逐末，过于追求游戏的形式，而忽略了游戏最重要的是内涵，结果导致教学效果不能尽如人意。因此，在进行教育游戏应用与时间的过程中，广大教育工作者要注意到以下几点：首先，利用教育游戏教学小学生科学知识的过程中，教育工作者应充分了解小学生的特点和兴趣，深入挖掘科学教材中更多有趣的知识，合理设置教育游戏。其次，教育工作者还应注意，在设置教学游戏的时候，游戏任务要清楚，游戏操作要简单，贴近学生的实际生活，确保教育游戏能有效地激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习科学知识，提高学生对科学知识的认识，提高学生的科学素养。最后，教育工作者要注意游戏难度要同学生年龄段相符合，游戏设置重内容，轻形式，明确教学目的。
4.2参与游戏要积极。将教育游戏纳入我国小学科学课程教学，不仅丰富了我国小学科学课堂教学的气氛，激发了我国小学生的学习兴趣，而且可以锻炼我国小学生的脑神经系统，拓展我国小学生的心理思维，对促进我国小学生的智力发展，发挥着重要作用。但是，每个学生的兴趣爱好，思维逻辑，甚至行为习惯都是不同的，并不是所有的学生都对教育游戏感兴趣，在参与游戏的程度上各有不同。因此，教师应该设置有趣的教育游戏，同时鼓励每个学生都要积极参与游戏。尤其是对一些内向而安静的小学生，老师在游戏设置上要尽量吸引他们的注意。激发每位小学生的好奇心，确保每位小学生都能参与教育游戏，调动课堂教学气氛，提高学生的科学知识水平，增进对科学知识的认识，有效提高课堂教学质量，是对当前小学科学教师提出的要求。
4.3合作学习更有效。在教育游戏实施过程中，我们发现，学生之间合作学习，效果更好。因此，教师应重视小学生的集体合作教学，建立学习合作小组，加强小学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。多多进行集体性的教育游戏，加强团体成员的交流与学习，发挥学生团结协作的能力，增进学生的默契，促进教学游戏的顺利发展，提高学生的课堂实践和学习能力，提高小学理科课堂教学效率。
4.4贴近生活多探索。提高学生的探索和实践能力是非常重要的，通过科学课堂的探索和实践来提高学生的综合能力也是非常重要的。教师根据小学生的实际生活开展教育游戏，提高小学生对科学知识的认识，鼓励小学生探索身边的事物，帮助小学生完成探索实践，激发他们的主观能动性，提高他们的综合能力。比如，土豆电池的实验，新鲜，有趣，操作简单，实验结果一目了然。在教学过程汇总，教师准备新鲜土豆、锌片、铜片、导线及电子闹钟作为道具。随后，教师在把两个新鲜的土豆切口，留出足够的长度和深度，然后把锌和铜片插入土豆中。之后，将正常工作的电子闹钟电池取出，形成分别连接铜片和锌片的电线。此时，电子闹钟的屏幕开始显示数字。诸如此类的还有很多，此外，互联网上也有许多教育游戏供教师选择，在挑选教育游戏的时候，要贴近学生的生活。
5结论
总之，教育游戏与小学理科课堂教学相结合是信息时代教育的必然发展，是课堂教学的未来方向。科学教师应根据教学内容，熟练运用网络资源，以学生的发展为核心，不断更新科学教学方式方法。
第3篇：浅谈科学教学中学生思维能力的培养
吴宗良（浙江省丽水市庆元县第二中学，浙江丽水323800）
摘要：科学就是一门发展学生思维的学科，如果在科学课堂教学中，我们能充分利用观察、实验探究、交流讨论等环节，引导学生边动手操作边动脑思考，在培养动手操作能力的同时能使学生在思维的深刻性、严密性、批判性等方面有较大的发展，才能为学生打下灵活运用知识和解决实际问题的基础。
关键词：课堂教学；学生；思维；严密性
一、问题的提出
思维严密性能力的培养是科学教学的重要任务，在科学教学中发现，初中阶段的学生在学习中思维具有片面性，缺乏思维的严密性。在科学课堂中，我们能充分利用课堂环节，引导学生边动手操作边动脑思考，在培养动手操作能力的同时能使学生在思维的深刻性、严密性、批判性，在教学的各个环节中有计划、有目的地展开思维的严密性的培养。
二、思维的严密性的培养方法
（一）在观察实验现象中，引导学生探究科学规律
在科学课堂中重视运用科学演示实验和其他直观教学手段，甚至对演示实验进行变换，给学生更多、更完整的感性材料作为推理的依据，有助于学生思维严密性发展。
1、让学生参与教师演示实验。在讲大气压时，为了证明大气压确实存在，而且很大，可让学生来做“马德堡半球实验”通过教师指导，学生们来做实验，活跃了课堂气氛。通过实验感受，加深了对所学知识的理解能力，收到很好的课堂效果。
2、将教师的演示实验变成学生的分组实验。学生分组实验可增加学生动手、动脑的机会，提高学生的实验技能。类似“惯性实验、覆杯实验”等，实验的成功促使学生们进行思考，教师引导学生分析原因，这样的实验效果很好，同时学生的思维严密性也得到发展。
3、引导学生因陋就简，自制教具，增加科学小实验。教师指导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、放大镜、杠杆、密度计等教具，在课堂上给其他同学演示。学生在制作教具过程中，对所学的知识加深了理解，同时提高了他们在实验中分析问题、解决问题的能力。
（二）在实验探究设计中培养学生思维的严密性
科学家在探索科学世界中发现的的科学规律，不仅留给我们丰富的实验成果，更为重要的在于实验本身精巧的设计，深刻的分析以及科学的原理。
1、在实验改进中，设计实验方案，培养学生思维的严密性。如在学习“氧气的性质”这一内容时，有一个演示实验：硫在氧气中燃烧。按常规实验操作，学生们发现该实验生成的二氧化硫较多，引起咳嗽，感觉难受；会污染环境。针对提出的问题，让学生提出改进方案：1、减少硫的用量；2、及时倒出硫；3、用导管将二氧化硫引出，并用能与之反应的溶液吸收。老师引导学生修正方案，在各种方案实验中比较出最佳的方案，从而达到培养学生思维的严密性的目的。
2、在实验过程和实验分析中培养学生思维的严密性。教师应做好实验的组织和指导工作，引导学生按步骤完成整个实验，有意识地将一系列基本操作穿插在各个实验中，要及时纠正个别学生的不良操作定势，还要适当补充实验内容。
对一些探究性实验，教师严格审查和修改设计方案，和学生相互启发，取长补短。在实验中还应引导学生分析实验数据的真实性，教会学生分析误差以及减少误差的方法。
（三）在课堂交流讨论中培养学生思维的严密性
课堂讨论是体现主体参与原则的主要的课堂教学形式，它可以促使每个学生积极参与讨论，开启思维，各抒己见，求同存异，营造一种积极主动、生动活泼的课堂氛围。
1、在相互表达和倾听中提升思维严密性。在我们的科学课堂中我们经常会碰到一些涉及到自变量、应变量、控制变量方面的一些实验，这为我们培养学生思维的严密性提供了一个机会，其中一大策略就是多让学生表达和倾听，听别人意见，进而提出更富严密性的方案，在整个过程中懂得科学的严谨性。培养学生的倾听习惯，并在表达和倾听中让学生思维严密性得到进一步的发展。
2、运用科学语言提升思维的严密性。运用科学语言进行思维来进行概念教学，学生不仅理解准确、掌握率高；而且记忆时间长、不易回生。科学教学应遵循从感性认识到理性认识，再回到实践中检验的一般认识规律，在教学中运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等方法，有助于学生按照科学学科特征进行系统的理性活动，加强思维的严密性。
三、教学过程中的几点体会
教学过程中，我们既要注重学生学习主体能动作用的调动，又要强调教师主导作用的发挥，使学生的思维活动由传统教学的静态地被动接受，转化为动态地主动地探索，扎实地培养学生的思维严密性。通过教师有目的培养，学生思维的严密性培养取得了一定的成效。如果在课堂上我们带着“发展学生思维”的理念指导学生开展活动，相信科学课的活动会产生更大的效益。