摘要：小学音乐是小学教育必不可少的一门重要学科，同时也是引导学生充分体会艺术魅力的学科，能够十分显著地增强学生的综合素养，提高学生音乐审美的水平。但就目前小学音乐教学实践的具体情况来看，很多教师都没有注意与学生的互动，也没有真正了解学生的情况，难以根据学生需求提供有效帮助，导致学生缺乏积极性，教学效率明显偏低。互动式教学法可以为师生间的相互交流创造更好的条件，最大程度上发挥音乐教学的作用。文章在分析探讨小学音乐教学当中互动式教学法重要价值的基础之上，进一步提出，在小学音乐教学实践当中，合理运用互动式教学法的有效策略，希望为广大执教者提供有益的参考。
关键词：互动式教学法；小学音乐；教学创新
新课改力度不断加大的同时，小学音乐教育的理念、方式也都发生了极大的转变，在这样的形势下，许多新的教学方式也应运而生，互动式教学法也是其中一种。在小学音乐教学当中引入互动式教学法，能够极大地增强学生进行学习的热情，从而在师生之间建立起和谐的关系。
一、互动式教学法的概念
互动式教学法也即为学生构建良好的环境，引导学生主动进行探索，从而促使学生更加努力地学习，掌握新知识的教学方法。教师在运用互动式教学法时，应当遵循以下原则：其一，强调教师的能动性。在开展教学活动的过程当中，教师对自己的责任必须有清晰的认知。其二，强调学生的主动性。要激励学生自发地进行探索与学习。第三，强调合作性，在互动教学模式当中，学生不仅要能够和教师进行互动，同时还要和其他学生进行合作，才能通过学习掌握更多知识。互动式教学能够增进师生间的关系，对学生意愿给予充分尊重，学生的积极性也会因此而不断增强。在小学音乐教学当中合理地运用互动式教学法，不仅可以带给学生更为丰富的体验，同时还能让学生亲身体会到音乐学习的乐趣，进而集中精力学习新知识，并通过学习不断促进自身发展。
二、互动教学法在小学音乐教学实践当中的重要作用
1.有助于增强学生学习能力传统音乐教学实践当中教师占据主导地位，通常是教师先示范演唱，然后学生跟唱，由于方式过于单一，很难让学生真正体会音乐学习的快乐，很多学生甚至认为音乐教学可有可无，学习时漫不经心，使得教学效率十分低下。互动式教学法则是始终将学生作为一切活动的中心，所有环节都是针对学生需求而设计，引入互动式教学法之后，小学音乐课堂教学也因此彻底改变，从教师讲授、灌输，转变为学生参与，教师的影响力被弱化，而学生自主学习的能力则得到显著的增强。学生可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的方式与教师或者其他同学交流，而教师则应当时刻将学生的需求放在首位，给予学生真正想要的，不仅师生间的交流更为频繁，教学的效率也会因此获得显著的提升。
2.有助于学生个性发展不同的学生，成长环境不同，个性喜好也不同，对于音乐的感受也不同。有的学生性格内向，比较安静，喜欢舒缓的音乐；而有的学生比较外向，更喜爱演唱轻松活泼的歌曲。传统的小学音乐教学理念并不关注学生的个性需求，采用统一的方式进行教学，在此基础上运用统一的标准去评价学生，对学生的个性造成严重的束缚，导致很多学生觉得音乐课索然无味[1]。而互动式教学则注重激发学生自己的潜在动力，让学生自由地发挥，自发地学习，自主地与他人交流，不仅学习的内容更为丰富，包容性也更强，明显更有利于学生成长，还能帮助学生清晰地认识到自己的价值，并为自己感到骄傲与自豪。
3.有助于协调师生间的关系传统音乐教学的重点在于完成学习任务，因此在教学时教师通常没有关注学生的感受，只是一味按照已经制定好的计划进行，导致师生间的关系极其紧张。而互动式教学法的引入，则能够很好地协调和改善师生间的关系。不管是具体的课程安排，还是教学时运用的方式，教师都可以充分地考虑学生的意愿，可以多采用一些学生喜欢的方式，和学生进行互动。尤其是低年级学生，个性活泼，更喜欢游戏类的教学方式，教师就可以打破教条的约束，通过游戏的环节来吸引学生，在互动的过程中仔细观察每一位学生的反应，及时满足他们的愿望，学生的心理得到了满足，自然更愿意参与到学习中来，而教师教学的难度也会因此而下降，能够以最少的精力投入，获得最为理想的效果。在这样的教学氛围当中，师生间的关系会变得越来越亲密，许多教学上的问题也会因此迎刃而解。
三、小学音乐教学中有效运用互动式教学法的具体策略
1.通过情境创设激发学生积极性在小学音乐教学实践当中，教师可以在充分考虑教学需求的基础之上，创设相应的情景，从而更好地与学生进行互动，有效调节课堂气氛，使学生更加主动地参与音乐学习。现代社会中信息技术已经获得广泛运用，教师也可以选择运用多媒体来构建情境，借以增强学生的主动性，显著提升课堂教学效率的同时，促进学生个性的发展[2]。以“我的祖家是歌乡”的教学为例，教师可以先通过多媒体播放富有特色的高山族歌舞，带给学生直观的体验。引导学生大致了解高山族歌舞的特征。然后再引导学生学习歌曲，通过上述方法与学生进行互动，使音乐课堂的气氛显然轻松活泼，在这样的情景当中，学生可以放声高歌，也可以和其他的同学一起演唱歌曲，还可以根据歌曲的内容进行即兴表演，顺利完成学习任务的同时使学生潜力得到充分开发。再比如引导学生学习“我是人民小骑兵”这首歌曲时，教师可以结合教学的具体情况，先引导学生认真体会歌曲，再采用多媒体的形式播放歌曲，让学生一边听一边联想。然后再进行提问：“同学们，你想成为一名勇敢的小骑兵吗？你想保护自己的祖国，自己的家乡吗？”以提问的方式鼓励学生说出自己的真实想法，并且通过舞蹈动作来表现内心的情感，从而有效地增强学生学习的动力，通过音乐课堂教学来帮助学生获得更好地发展。
2.通过音乐实践活动增强学生的参与意识音乐有着突出的实践性特征，在教学时不仅需要传授相关的知识，更要注重培养学生的实践能力，要通过音乐促使学生与课程进行互动，从而增强学生的积极性。教师可以结合实际的教学需求，组织开展教学活动，并引导学生积极参与。比如合唱比赛、舞蹈比赛等，通过实践让学生掌握互动的方式和技巧，进而熟练地加以运用。在上述过程当中，学生不仅需要和教师进行互动，自身的合作意识水平也会因此而提升。比如在教学“木瓜恰恰恰”时，音乐教师可以通过舞蹈比赛的形式，为学生提供相应的机会，让学生自由地发挥。这首歌曲的旋律十分地轻快，将其作为舞曲不仅能调节气氛，还能激发学生热情，增强学生进行合作的能力。为了给学生营造更好地氛围，教师还可以让学生相互手拉手，围成圆圈，而教师则站在圆圈当中，与学生进行互动，让学生充分体会互动的快乐。
3.通过设计新颖的互动任务增强学生之间的互动互动式教学法不仅适用于教师与学生间的交流，同时也适用于学生与学生间的交流。在整个过程当中，教师尽量为学生创造互动的机会，为学生安排各种互动任务，促使学生进行相互交流。以歌曲“两只懒乌鸦”的教学为例，在教学时教师可以尝试采用小组教学法，将学生划分为三个小组，每个小组负责学习不同的乐段。歌曲总共可分为三个乐段，第一个乐段讲述两只乌鸦轻松快乐的生活；第二个乐段讲述两只乌鸦无论做什么事，都总是喜欢拖延，丝毫不重视时间的价值；第三个乐段讲述两只乌鸦因为懒惰而尝到恶果。在分组学习之后，每个小组的学生需要与其他两个小组的学生进行交流，然后将三个乐段连接为一个整体，让学生在交流的同时学习歌曲，进而充分认识到时间的重要性。通过相互之间的合作，以及不同思维之间的碰撞，帮助学生从不同角度理解歌曲，完成学习任务的同时，加深对作品的感知，自身音乐素养也得以提升。
4.通过增设游戏环节丰富教学内容小学生天性活跃，喜欢新颖的事物。在运用互动式教学时，教师要充分注意学生的特征，可以考虑加入游戏的环节，创新教学方法的同时，使整个教学的过程更加轻松。构建游戏同样也可以丰富课堂内容，从而帮助学生更好地学习和掌握相关的技巧，顺利地完成教学的目标。[3]教师可以适当安排部分学生喜爱的小游戏，比如小组唱歌接力赛等，由教师负责安排游戏的每一个环节，确保每一位学生都有机会参与其中，对获胜小组给予奖励的同时，还需要鼓励失败的学生。以歌曲《邮递马车》的教学为例，为了能够让学生更加深刻地感受音级变化，掌握情感表达的方法，教师可以组织学生一边模仿骑马的动作，一边演唱歌曲，体会音乐学习带来的快乐。
5.通过不同形式的课外实践促进学生发展音乐教学同时也是实施美育的途径，因此，在进行小学音乐教学实践的同时，教师还要认识到生活资源的价值，并在音乐教学过程当中进行运用，将互动教学法更好地落到实处，以此为基础帮助学生拓展思维，不断提高学生音乐素养的同时，让学生充分感受音乐艺术的魅力。生活中当很多资源都可用于音乐教学。比如广阔的田野、巍峨的山峰、浩瀚的星空等，都是教师可以运用的资源，音乐教师要在掌握以上资源的同时，结合具体的情况进一步拓展学生学习的空间，使自然成为开展音乐教育的最佳场所。在上述过程当中更好地对学生进行音乐教育，确保学生更好地与自然和音乐进行互动。以《打麦号子》的教学为例，音乐教师可以组织学生去农村郊游，参观农民的辛勤劳作。在郊游时教师可以引导学生学大声歌唱“打麦号子”，从而让学生深刻体会农民劳作的辛苦，从小形成正确的价值观念。
四、结语
随着小学音乐教学观念的更新，传统的教学方式已经难以满足学生音乐学习的需求，互动式课堂构建势在必行。相比于传统的教学方法，互动式教学法更有利于增强学生学习意愿，但在组织开展音乐教学活动时，教师还需要综合考虑各个方面的因素，合理地运用互动式教学这种全新的方法，通过不同形式的互动活动，更好地调节课堂氛围，帮助学生掌握更多的音乐知识，进而提高学生的音乐审美能力。
参考文献：
[1]李征.构建小学音乐高效课堂的有效策略[J].考试周刊,2020,000(007):145-146.
[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐,2019,39(005):188-189.
[3]吴岚.小学音乐课互动式教学的实践研究[J].新课程(教研版),2018,000(004):107.